现代散文选读 (2).ppt

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1、《现代散文选读》教学例说镜头一《送考》：教者出示丰子恺先生《送考》原文中被编者删去的开头和结尾，然后讨论：①作者对种植牵牛花的感情在送考前后有了怎样的变化？原因是什么？②文章题目为《送考》，作者为什么要写牵牛花？通过讨论明确：①从原来是“我过去的秋日的乐事”，而“今年对它们的感情不及以前好”，原因是“牵牛花有一种弱点，一味向上爬，盲目地好高”。②牵牛花在本文里有象征意义，暗示着在时局动乱、民生凋敝之时读书人的普遍心态，读书以求“荣华富贵”“吃用不尽”的功利心态。诊断：目标不明。这本来是一个别具匠心的教学设计，通过教材删改前后的比较，进一步体会作者创作意图。但是，教者完全忽略了本单元的教学目标

2、，忽略了教材的内在逻辑体系，混淆了选修教材和必修教材在教学处理上的区别。按教材逻辑体系，全书六个单元，虽然是大致分类，但组合单元的原则以及教学目标还是非常明确的。这就是“活生生的这一个”（写人）、“难以忘怀的故事”（记事）、“是什么让我们感动”（抒情）、“文字绘出的图画”（写景）、“人与物的对话”（状物）、“感性与理性同样有力”（议论）。这样的六类应该说大致涵盖了散文的几个大类，也隐含着每个单元的教学目标。单元内每篇文章的教学设计，理所当然应当在单元目标的指示之下，分解目标，细化教学要求。编者之所以删去《送考》的开头结尾，想必也是为了进一步突显该文的叙事特点，淡化由原文开头结尾蕴涵的对功利读

3、书态度的批判。显然，如上例所示的教学环节，没有充分尊重教材编写意图，没有围绕单元教学整体目标，因而，教学时间不能说是十分有效的。镜头二《看社戏》：现在有一些所谓的青春偶像剧、历史剧胡编乱造，剧本写得漏洞百出，虽然有演员卖力的表演，有大量资金的投入，却收视率极低；而反映了真实生活的电视剧，如《激情燃烧的岁月》却受到极大的赞誉，人们百看不厌。联系课文中豫剧在老百姓中大受欢迎的情况，谈谈对我们有什么启示？通过讨论明确：生活才是真实的，艺术的源头在生活。没有真情实感，不能了解观众真正需求的作品，是没有生命力的，而《看社戏》中的豫剧之所以大受欢迎，就是符合了群众的欣赏口味，可看性强。同样，《看社戏》的

4、作者正因为在河南农村体验了三年生活，她注重观察生活，才写出有血有肉的作品，受到了读者的喜爱。诊断：贪多求全。按照新课改精神，对教学内容进行拓展，应该是探究性教学的重要环节。因此，这个教学环节的设计本来是富有意义的。但是，这里讨论的内容，似没有起到应有作用。首先，农村老百姓热衷于看社戏，未必是因为内容好，也很可能是农村文化生活贫乏所致；其次，由此联想到本文作者深入生活因此创造出优秀作品来，这样的拓展似太宽泛，究其原因乃是目标设置太多贪多求全所致。其实，一篇课文在什么地方拓展，如何拓展，是颇有讲究的。要服从于教学目标，也要精心设计问题，不要过度拓展。镜头三把整篇课文当作高考试卷中“现代文阅读”的

5、材料，模拟高考题型，设计题目，逐一训练。从字音字型，到词语含义，从句意分析，到篇章结构，从文章主旨，到写作手法，面面俱到，不一而足。（题目略）诊断：功利至上。此例所示，其表现是过分盯着教材的“知识点”和所谓“考点”。一篇文质兼美、有血有肉的优秀散文作品，因为教者过分注重于考试，而放弃了欣赏品味，取而代之的是几道干巴巴的习题，这实在是大煞风景的事。当然不是说选修课不能设计练习，也不是说选修课不能瞄准考试训练，而是说作为文学作品的欣赏课，首先要尊重文体、文本特点，在掌握文体欣赏规律、提升文体赏析能力上，扎扎实实地开展阅读欣赏训练，切实提高文学鉴赏能力。实际上，这样做和提高应试能力并不矛盾。语文课

6、的课堂操作和应考之间是不是应该有一个合理的空间，保持一定的张力？贴得过紧，看似刀刀见血，其实可能败坏学生胃口，影响学生对语文和语文课的兴趣，那样的结果也和我们所想要的“功利”结果无缘。着眼于学生阅读欣赏能力的提高，着眼于培育学生的纯正文学口味，着眼于学生文学素养的训练，其结果可能是多方面收益：文学品位提高了，阅读能力自然也水到渠成了。教学策略一、围绕目标，有所取舍。根据教材的内在逻辑和编辑意图，收缩战线，每个单元的文章教学有所侧重，舍弃一些与单元目标无关或关系不大的内容。譬如，同是写人，《阿长与山海经》的细节描写、详略有致、欲扬先抑，《我的母亲》的白描勾勒、朴素情感，《把栏杆拍遍》的丰富联想

7、、鲜明对比，《父亲》的环境烘托、描写议论和抒情融为一炉等各有特色的艺术手法，就应该成为每篇课文的教学重点。而与这些重点关系不的内容则大胆舍弃。二、尊重文体特点，彰显选修特色。《普通高中语文课程标准》指出，散文、诗歌选修这门课程应该是“着眼于鉴赏陶冶”，“重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验”。通过现代散文的选读，帮助学生了解散文艺术特征和审美特点，培养学生鉴赏散文的审美趣味。三、把握语言路径，走进作者心灵