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时间:2020-04-21
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1、课题本单元第1课目的要求1.经历数数的过程,认识计数单位“千”,理解千以内数的含义,能用小方块、计数器等表示千以内的数。2.能运用数描述事物,建立数感,体验合作交流解决问题的过程。3.培养用数学的眼光观察事物的意识,感受数学活动的成功和乐趣。重点难点重点:理解整百数、几百几十几、一千等千以内数的含义。难点:掌握数数的方法,知道几百几十九后面的数是多少。教学具实验课件。教学过程二次备课一、情境激趣,导入新课。师:我们小朋友已经认识了100以内的数,你会用100以内的数说一句话吗?在生活中你见过比100大的数吗?出示图,像134、300这样比100大的数,生活中处处可见
2、,这节课我们就来认识千以内的数。(板书:认识千以内的数)二、动手操作,合作探究。1.教学例1.(1)复习旧知。出示方块图,问:一个小方块表示“一”,数一数,一条小方块表示多少?、你是怎么数的?一、十、百之间有什么关系?小结并板书:10个一是十、10个十是一百。出示计数器,问:从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位?个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示多少?百位上的一颗珠呢?(2)认识整百数。小朋友已经知道一板小方块是一百,那3板小方块是几个一百?3个一百是多少?你能在计数器上拨一拨吗?学生独立思考拨一拨,再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。指出:3个一百是
3、三百,三百是个整百数。(板书:3个一百是三百)师拨出六百,让学生说说是多少?为什么?再指名拨出四百,说说是怎样想的?同桌合作,先拨一个整百数认一认,再报一个整百数拨一拨。(3)认识几百几十。出示3板、2条和4个小方块,问:这里有许多小方块,它们各表示多少?看图先在计数器上拨一拨,再说说有多少个小方块?你是怎么知道的?根据学生回答师板书:3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。师拨出一个三位数,让学生认一认;报一个三位数,让学生拨一拨。同桌教学过程合作一个报数,一人拨一拨、认一认。2.教学例2.(1)数数。在计数器上一边拨珠一边数。A:一十一十地数,从三百五十数到四
4、百六十。重点:数到三百九十,接下来数什么?为什么?(十位满十要向百位进一)如果数到四百九十,接下来数几?五百九十、六百九十……B:一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。重点:九百八十九,接下来数什么?为什么?(个位满十要向十位进一)(2)认识一千。九百九十九还能再继续数下去吗?再添上1是多少?师用计数器演示,得出九百九十九再添上1是一千,从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠表示1个千。(个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一)。学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千,再次体会计数单位“千”的产生过程。看着方块图一百一百地数,从
5、一百数到一千,10个一百是一千。(课件将10板小方块合成一个大立方体。)问:这里有几个小方块?(闭着眼睛想一想表示一千的大立方体是什么样的。)“千”也是个计数单位,10个一百是一千。不看小方块,一百一百地数,从一百数到一千。和同桌一起数一数。三、巩固练习。1.想想做做1.学生拨珠数数,同桌每人一题,互相检查。集体交流时说说:一十一十地数,九百九十后面为什么是一千?一个一个地数,七百九十九后面为什么是八百?八百后面为什么是八百零一?2.想想做做2.不拨珠,你会数数吗?同桌互相数一数,接着再数出5个数。开火车汇报数数情况。重点关注:从五百零九数到到五百一十、从二百九十九
6、数到三百、从九百九十九数到一千。(巩固10个一是1个十、10个十是1个百、10个百是1个千。)3.想想做做3.用小棒能表示千以内的数,出示小棒图,指导学生看懂图意:一根小棒表示1个一,一捆小棒表示1个十、一大捆小棒表示1个百。学生独立完成,再集体交流,说说是怎样想的。4.想想做做4.用小方块能表示千以内的数,学生独立完成,交流时说说是怎样想的。5.想想做做5.用人民币也能表示千以内的数,出示图,让学生说说每种人民币分别是多少元,再说说这些人民币一共多少元,你是怎样想的。教学过程二次备课6.想想做做6.数字王国里发生了争吵,出示两个计数器图,有人说这两个数相同,有人说
7、不同,你们认为呢?为什么?先同桌互说,再集体交流。相同:都有4个百。不同:左边7在十位上表示7个十、右边7在个位上表示7个一,不同的数位表示的意义不同。4个百和7个十组成的数是多少?4个百和7个一组成的数又是多少?这两个数该怎样写、怎样读呢?小朋友课后思考,明天老师再跟小朋友学习怎样读数。四、回顾总结。这节课小朋友学到了哪些知识?在生活中搜集比100大的千以内的数,用自己喜欢的方式记录下来。板书设计教学反思
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