大学生成就目标定向、英语焦虑与英语成绩的关系研究-论文.pdf

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1、第16卷第2期五邑大学学报(社会科学版)Vo1．16No．22014年5月JournaIofWuyiUniversity(SociNSciencesEdition)May，2014大学生成就目标定向、英语焦虑与英语成绩的关系研究朱晓艳(华南师范大学外国语言文化学院，广东广州510631)提要：采用数理统计方法，以383名本科生为对象，分析了大学生英语成绩与成就目标定向、英语焦虑间的关系。结果表明：(1)大学生成就目标定向多为掌握接近型和掌握回避型，英语焦虑程度普遍较高。(2)女生成绩回避目标定向显著高于男生，男女生英语焦虑及英语成绩没有显著差异。(3)掌握接近

2、目标定向与英语成绩呈显著正相关，与英语学习焦虑呈显著负相关；掌握回避目标定向与英语成绩不相关，与英语学习焦虑呈显著正相关；成绩接近目标定向与英语成绩不相关，与英语学习焦虑呈显著负相关；成绩回避目标定向与英语成绩呈负相关，与英语学习焦虑呈显著正相关。本研究对于大学阶段的英语教学具有一定的启示。关键词：大学生；英语成绩；成就目标定向；英语焦虑中图分类号：H319．3文献标识码：A文章编号：1009—1513(2014)02—0089—04觉和行为的独特心理；并发明了外语学习焦虑量表一FLCAS，即专门用以测量外语学习情境下焦虑的广、日U舀度和深度。国外对外语焦虑的

3、研究早期阶段多采用成就目标定向也称目标定向，反映了个体对成特质状态焦虑的方法来研究焦虑对外语学习的影就情境的一种认知倾向，具有认知、情感和行为的响，研究结果较为混乱。20世纪80年代中期至特征。20世纪80年代末期，Dweck等人在能力今，研究进入成熟阶段，多采用情境焦虑理论来研理论的基础上，结合社会认知的研究成果，提出了究焦虑对外语学习的影响，其研究结果相对一致：较为完善的成就目标理论。总的来说，成就目标定即外语焦虑对外语学习成绩、对学习者的认知活向经历了从一因素理论向二因素、三因素、四因动、对学习者参与交际的程度都有负面影响J。素、多因素理论的发展过程但是

4、，Pintnch和El—国内研究结论大体与国外相似。J。liott等人提出了成就目标的四分法得到较多的关从文献中发现，目标定向与成绩的关系或焦虑注：掌握一接近目标定向，关注掌握新的知识和提与成绩的关系已有大量的研究。国外学者Pekrun高自己的能力；掌握一回避目标定向，关注避免完等研究发现成绩回避目标定向与焦虑相联系不成任务或避免失去已有的知识技能；成绩一接近GonzOlez等人发现成绩回避目标可以对焦虑有积目标定向，关注表现得比他人优秀和胜过他人和成极预测作用，希望和焦虑对目标和成绩的关系起到绩一回避目标定向，关注避免表现得比他人更差或部分中介作用。但是将三

5、者结合进行的实证研究并更愚蠢。实证研究表明，四分法不仅完善了成就目不多另外，在焦虑方面，大多对状态焦虑进行研标的分类研究，而且电为提高个体的成就水平提供究，如考试焦虑；对于成就目标的研究，从最早的了理论依据。一因素、两因素到四因素目标的研究逐渐成熟但在心理学上，Horwitz等人(1986)首次从情是结合情境下外语焦虑以及目标定向的研究甚少境角度将外语焦虑定义为：由外语学习的独特性所作为外语教学中的重要变量，有必要对大学生的外产生的与课堂语言学习有关的自我知觉、信念、感语课堂学习焦虑进行研究。收稿日期：2014一叭一09作者简介：朱晓艳(1985一)，女，江苏

6、宿迁人，硕}=研究生，主要从啦心理语言学研究。·9O·五邑大学学报(社会科学版)2014生对成就目标定向、英语焦虑及英语成绩之间的成就目标定向关系进行研究，目的在于了解：1)大学生英语学掌握接近1．67—4．783．45O．66习焦虑状况及目标定向情况；2)男女生在目标定掌握回避1．33～4．673．450．7l向、英语焦虑及英语成绩上有无差异性；3)成就成绩接近2．o0—5．oo3．340．65目标定向、英语焦虑及英语成绩三者之间的相关性成绩回避1．o0—4．332．5OO．88情况，以便进一步了解目标定向和英语焦虑这两个英语学习焦虑因素在英语学习中的作用，

7、为外语教学提供依据。F'I担心1．90～4．502．870．48F2紧张不安1．33～4．782．550．53二、研究方法F’3害怕说英语1_83～4．673．050．541．被试本研究的被试为广州市某大学的本科F4害怕课堂提问1．86～4．863．2OO．5O生，其中男生167名，女生216名。FLCAS平均值1．91～4．332．900．402．工具FLCAS总分73—14395．7213．1O1)《成就目标定向量表》是刘惠军、郭德注：有效样本n=383俊【1于2006年编制的，该量表包括四个维度：分表1结果表明，大学生的英语成就目标定向多别是掌握接近目标

8、定向、掌握回避目标定向、成绩为掌握型的