“转化性知识分子”：教师在公民教育中的角色担当-论文.pdf

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1、‘‘转化性知识分子’’：教师在公民教育中的角色担当寸飞摘要教师作为学生的公民品格及批判精神的培育者，需要发挥出自身的知识分子主体意识与批判精神，从而成为学生的公民榜样。教师作为“转化性的知识分子”，意味着教师要超越既定的课程知识及价值体系的藩篱，从单纯的知识授受者“转化”成为一名具有批判意识、关怀意识和公共良知的公民。教师不能把自己矮化为教育流水线上的“操作工”，而是要把教育工作“转化”为具有显著的批判性与创造性的智识工作。因此，教师需要与学生建构一种以公共性、民主性与批判性为基本特征的学校生活，培育学校生活及课程教学中的公民伙伴关系，引导学生的公民

2、品质和公共精神的发展，最终实现公民教育的目标与使命。关键词知识分子；转化性知识分子；教师角色；公民教育中图分类号G650文献标识码A文章编号1001—8263(2014)09—0102—07作者简介叶飞，南京师范大学道德教育研究所副教授、博士南京210097学校不仅是一个传递知识的场所，同时更是育中发挥出积极的影响，才有可能促进学校公共一个培养公民品格的公共生活空间。教师作为学生活的建构，提升学生的公民品质。校公共空间中的重要成员，其职业角色认同无疑一会极大地影响学生的公民学习和品格建构。在传、教师作为“转化性知识分子”统的教育模式下，教师往往被视为

3、课程知识及其关于“教师是否是知识分子”以及“教师是什价值体系的非反思性的授受者、知识的灌输者，么样的知识分子”等命题，在目前的学术界还存“一个仅仅从事非创造性劳动的雇工、一个只是在一些争议。按照《辞海》和《社会学百科词典》灌输既定意识形态的传声筒、一个贬损自身魂灵的解释，知识分子是具有一定的文化科学知识的的精神附庸”。当教师以这样的职业角色投入教脑力劳动者。按照这个定义，教师无疑是知识分育工作的时候，他(她)只能成为一个缺乏主体意子。但是，如果从“知识分子”这一概念的更为深识和批判精神的“技术工匠”，失去作为知识分子刻的内涵出发，我们发现情况并不一定

4、如此。刘所应当具有的批判性、反思性与创造性。在这种易斯·科塞(LewisCoser)曾指出，“知识分子”应教育模式下，学生也只能成为缺乏主体性与批判是具有强烈的公共关怀意识和公共责任意识的知性的“知识人”，而不可能成为具有批判意识与创识人，他们的特征不仅在于“有知识”，更在于他造意识的公民。显然，只有当教师成为真正意义们以自身的理念、信仰来达成公共关怀，因而“知上的知识分子和公民，他(她)才有可能在公民教识分子是为理念而生的人，而不是靠理念吃饭的本文是全国教育科学“十二五”规划青年课题“公共交往与学校公民教育的实践策略研究”(EEA110340)的阶

5、段性成果。102“转化性知识分子”：教师在公民教育中的角色担当人”。也即是说，知识分子的根本属性并不在于“使他们能够批判性地观察社会，在必要的时候他们掌握了文化科学知识，而在于他们具有强烈改变社会。”也即是说，教师作为转化性的知识的公共关怀、公共良知和公共批判意识。余英时分子，必须以自身公民批判意识和公共关怀意识也支持了刘易斯-科塞的观点，他认为知识分子来推动学生成为学校以及社会公共生活的批判虽然是以某种知识技能为专业的人，但是，“他除者，并以自身的公民行动来寻求学校以及社会公了献身于专业工作以外，同时还必须深切地关怀共生活的理性建构。显然，亨利·吉

6、鲁的观点为着国家、社会以至世界上一切有关公共利害之事，我们提供了重新理解教师角色的理论视角。作为而且这种关怀又必须是超越于个人私利之上转化性知识分子的教师，他(她)的职业角色已经的。”因此，具备专业知识或科学知识仅仅是成为远远超越于知识授受者，而成为了一个具有批判知识分子的“必要条件”，而具有公共关怀和公共德性、反思性与创造性的公民。而这对于公民教育性才是成为知识分子的“充分条件”。此两者的有工作的开展是至关重要的。因为，只有当教师成机叠加，才构成了知识分子的“充要条件”。为了公民，他(她)才有可能通过自身的公民实践那么，教师是否能成为如刘易斯·科塞

7、以及和公民榜样来影响学生的公民成长。这可以推动余英时所定义的知识分子呢?显然，在教育学领学校成为一个充满公共性、民主性与批判性的公域中，关于这个问题有不少争议。只不过，近几年共生活空间，而不是一个僵化的知识工厂。来随着公民社会的兴起以及教师批判意识的发亨利·吉鲁的观点在现实的社会背景和教育展，人们对于教师的知识分子角色逐渐产生了认背景下虽然显得有些理想化，但是其所提出的教同。以保罗·弗莱雷(PauloFreire)和亨利·吉鲁师要通过知识分子角色的批判性、反思性与创造(HenryA．Giroux)为代表的批判教育学者支持了性来重新塑造学校公共生活、培

8、育学生的公民品教师的知识分子角色，他们认为教师不仅是社会质，确实具有很强的现实针对性。尤其是对于当的代表者，