开放题在初中地理教学中的应用探讨--以《居民与聚落》章节为例.pdf

《开放题在初中地理教学中的应用探讨--以《居民与聚落》章节为例.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、地理·学科视点开放题在初中地理教学中的应用探讨——以《居民与聚落》章节为例安徽师范大学国土资源与旅游学院(2410OO)黄笑开放题是相对于传统的“条件完备、结论确定”的封在本章节教学中，教师可以根据不同的内容，设置闭性问题而言的，在开放题中，可能提供的条件不完备，一定的学习情境，以开放题为线索，让学生接受启发、主需要在求解过程中不断充实和增添假设，结论或结果一动思考、习得知识。不同的学生生活经历不同，思维方般是多样的而不是单一的，解决问题的思路和途径也可式不同，见解也不会相同，得出的答案自然就多样，符合能是因人而异、灵活多样的。

2、“问题解决的开放性”这一特征。开放题教学由传统的教师讲授知识转为学生主动可见，《居民与聚落》这一章节的内容，符合开放题获取知识，将思考的过程还给学生，让学生在此过程中的特征，可以应用于教学实践。掌握学习方法，培养思维能力，激发学习乐趣。运用开二、《居民与聚落》一章的开放题教学放题教学有利于营造广泛参与、大胆质疑的学习情境，1．“人口问题”的开放题教学培养学生的问题意识和创新意识，学生在动口、动脑、交第一节《人口与人种》的前两部分分别是“世界人口流、合作的过程中，促进了语言、个性的发展，培养了他的增长”和“世界人口的分布”，这两部

3、分主要是通过读们的情感、态度、价值观等非智力因素。开放题教学还图表分析世界人口增长和分布的特征，重在地理原理和可以让不同发展水平的学生都参与其中，体现了教育公成因的分析，开放度不高。第三部分是“人口问题”，课平理念。标要求学生“举例说明人口数量过多对环境及社会、经开放题的研究始于数学专家，逐渐被其他学科的教济的影响”，能够“了解人类所面临的人口、资源、环境和学研究者所关注。本文尝试将开放题引入《居民与聚发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关落》的教学实践中，希望能探索一些可行的方法，提高教系”。这部分涉及内容较多，知识体

4、系不明显，但是涉及学效果。的现象学生并不陌生，可以设计成以开放式问题为中心一、《居民与聚落》一章进行开放题教学的可行性的开放式活动教学。首先教师制作网络课件，收集展示1．开放题的特征人口过多和过少产生的各种问题，让学生通过自学，对开放题的特征是具有开放性，一般来说，这类问题该部分知识有简单的了解，同时开阔了视野，为下一步有以下几个方面的开放性。一是问题条件的开放性。活动埋下伏笔。接着设计两个开放题辩论活动：“人口这是指对同一知识点可以从不同角度，采用不同方式设多好，还是人口少好”，“住乡村好，还是住城市好”。将计成问题，不给学生

5、的思维设置太多框框。二是问题解全班学生分成两大组，围绕中心辩题进行准备，汇总并决的开放性。开放题答案不唯一或无固定答案，允许学整理己方观点，选出辩手参加辩论陈述观点，最后师生生对问题有多种解释或结论，学生可以从不同角度、不共同总结出人口发展的适当水平。辩论活动充分调动同途径思考得出不同乃至相反的结论和观点。三是问了学生参与的主动性和积极性，做到“生生交流，师生交题评价的开放性。这是指地理学习评价注重学生的学流”，在活动中培养了学生的语言表达能力，同时培养了习过程、学习结果以及在实践活动中表现出来的情感和学生分析问题、解决问题的能

6、力，达到了在学习中快乐态度的变化。四是问题内容的开放性。地理学科横跨成长的目的。自然学科与社会学科，与物理、化学、生物、历史、政治等另一种形式的开放题教学可以设计为给出两段关自然、社会学科相互联系。当前地理学的一些前沿领域于人口增长导致的问题的文字和数字材料，让学生根据为我们在地理课堂上创设问题情境提供了丰富的素材。材料，提出地理问题。题目看似简单，但是仍然会有学2．开放题教学的可行性生不能抓住中心问题，或者提出的不是地理问题，需要《居民与聚落》一章是七年级上册的第四章，第一节教师指导纠正。通过这种人人都有能力参与的形式，培《人

7、口与人种》的第三部分“人口问题”，第二节《世界的养了学生的地理思维和问题意识。语言和宗教》，第三节《人类的聚居地——聚落》中关于2．《世界的语言和宗教》一节的开放题教学“聚落与环境的关系”“聚落的发展与保护”的内容，注重本节内容主要了解联合国的工作语言及其分布，三人地关系的处理，贯穿可持续发展的理念，与学生的日大宗教概况及主要分布地区。在宗教问题的教学中可常生活关系密切，涉及面广，不局限于教科书的知识，符以渗透人文素质教育，使学生形成正确的人生观和世界合“问题内容的开放性”这一特征。观，通过挖掘蕴含人文精神的地理知识，给学生以感

8、染l18中学教学参考2014年9月总第205期地理·学科视点和熏陶。在介绍三大宗教时，可以设计这样一个开放存在，可以事先进行学生情况的起点评估，在此基础上题：“各大宗教都有自己信奉的神灵和神造人的传说，请灵活设置开放题。另外，题目的设计要有层次性，要让同学们想一