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1、泉州师专学报社会科学1998年第4期语文教学与审美教育洪义水洪福地。,审美教育是教育的一个重要组成部分它渗透在学校教育的各个学科中尤其是语文学。,。科语文教学和美育有密切的关系二者的交融形式就是审美中学语文教材所选的课文大多、、、,,,是文质兼美的文章散文小说诗歌戏剧体裁的课文不必说都是通过形象的塑造深刻揭示、、、。、,生活的哲理昭示人生道路歌颂真善美鞭挞假恶丑就是议论文说明文体裁的课文也都是、,、.极有代表性的美文都以严谨的态度鲜明的思想周密的布局赢得人们的喜爱语文教学的主、、、要任务就是引导学生从这些文质兼美的课文中充分地汲取
2、营养从而丰富自己发展自己提高。自己的素质,。,教师引导学生从这些文质兼美的课文中汲取营养必须通过审美来完成没有审美美便、、,,,是凝固的封闭的它不可能转化到学生身上;没有审美美便是虚幻的缥缈的相对于鉴赏能、,,,力较低的学生来讲必然是可望而不可即的;没有审美美便是僵化的教条的学生学到的只能、,,是些皮毛而不可能是其要旨;没有审美美便是形式的模式的展现在学生面前的只能是被肢、、。,解被扭曲乃至被抽象的美所以审美教学可使学生心灵受到感染和感化感情得以升华情操、、,,。,得以陶冶身心更趋完美和谐因此如何引导学生去发现美感受美创造美是语文
3、教学成功。的关键所在、?:那么语文教学中带有普遍性经常性的审美教育手段有哪些呢现分述如下、,。一讲究导读让学生领受情感美、、,,语文课的教学不能像其他学科那样直接形象也不能像直观的艺术造型表演那样可以、、、“’,。,见其人观其形闻其声它只能通过教师的导读学生的听读来得到感受所以教师对作品。精彩的富于表情的朗读就显得尤为重要因为它把课文中无声无色的文字变成有声有色的语、、,,,,言让学生闻于声思于形记于心直接受到作品的强烈感染产生共呜从而投入到课文中。去,,,“”例如教学《周总理你在哪里》这首诗就应把人们对周总理的深情呼唤作为美点让
4、学生,从富有表情的朗读中充分感受人民对总理的深切怀念和无比崇敬为学生创造缅怀总理的心理。、,,环境学生从中发现感受人物的形象美周总理的伟大形象就深深地铭刻在心中并以总理为、、,,。,榜样努力学习将来报效祖国同时在感受美的过程中学到排比拟人反复等修辞方面的知。“’,,,“识再如被誉为千古绝唱的苏轼的词《赤壁怀占》开篇从滚滚东流的长江着笔随即用浪淘”,。一尽把倾注不尽的大江和名高累世的历史人物联系起来布置了个极为广阔悠远的背景因,,,,此朗读前三句时要饱含激情尽量地放慢速度一字一顿提高音量以传达作者那种起伏激荡。“’,,的心潮和宏大的
5、气魄乱石三句节奏应放快二些且应铿锵有力方能把学生带进一个奔马轰、,。“,’,雷惊心动魄的奇险境界下片最后两句人生如梦一尊还酪江月感情激流忽作一跌宕犹如。,,,,,高原阔野中奔流的江水偶遇坎谷略作回旋虽有感伤仍不消沉因此朗读时应使语气舒、、,,。缓音量稍低由上片的高亢激越转入低声自诉以传达出作者那种旷达洒脱的心境从而使“”,学生感受到苏轼的人生如梦是其经历无数挫折之后而发的感慨而不是无愁强说愁的无病呻,,。吟更多地体会到他那种对人生对事业不懈追求的激情从而树立正确的人生观、,.二遵循文章思路让学生体察文思美,、、,课文作者在对丰富多
6、彩的生活素材提炼加工成文时需要精心构思合理巧妙地剪裁组,,,。。对纵横裨阖各极其度作者总是顺着一定的思路布局谋篇的我们只有遵循作者的思路才、。。能解开文章的思想内涵及艺术匠心美学趣味教学《难老泉》这篇散文就是这样进行的。,“’,,《难老泉》是一篇晋祠游记作者不从晋祠下笔更不直接写难老泉而是从远自山西写、、、。“”“”“’,“’,,“”,起山西地面的当铺钱号窄铁轨道土皇帝腐朽垂死的东西最后淹没了而美、“’,。,,“”好的传统散文却成为强大的热力太原城里一派生机勃勃历史的新陈代谢使山西难老。“”,,‘·’,,,,太原难老表现出青春活力
7、写到晋祠写到难老泉可是刚说到它的名字给人的感觉、,,,。又把它轻轻地放下宕开笔墨去旁征博引介绍晋国历史晋祠历史历史如何呢?该有三千多‘·’,。,.年了!老!可是美好的故事流传至今庄严的祠庙至今犹在难老从介绍晋祠,、、“’,,“的历史—进而介绍晋祠的沿革变迁晋祠的名胜占迹晋祠三绝—最后才把笔墨转到难老。·”,,‘”,泉但又不马上描写其景致而是先用一个美丽动人的神奇故事介绍难老泉的来历这泉。“’,,。水是勤劳善良的柳氏的生命化成所以它才源源不断生命不老清泉不竭最后才描、。,。写难老泉的景致文章准确地介绍它的流量水温突出一—个特点永恒它
8、千秋万代施泽,。于晋水两岸其作用也是永恒的—“,,”,“”,江山不老人民不老民族精神不老这是作者游难老泉的主要感受也是本文的主、、。“’,,,、,旨文章以难老泉难老的精神为核心贯穿古今缝合山水人事将众多题材熔铸成幅。,,。意境开阔的艺术画面构思别致
