因文制宜 因课取式——谈高中语文教学中“期待视野”的培养.pdf

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1、第一线研究因文制宜因课取式谈高中语文教学中“期待视野"的培养晋江市养正中学谢万兴“期待视野”又称“期待视界”，是德国接受美学免文本的选择不当引起排斥等负面情绪。理论家姚斯在《接受美学与接受理论》一文中提出笔者在高一刚接触学生时了解到学生的手头读的。他认为：“在文学阅读之前及阅读过程中，作为物大都是青春文学作品，如郭敬明的《幻城》、《左手接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因，心理倒影右手年华》，韩寒的《他的国》等。一味地口诛上往往会有一个既成的结构图式。读者的这种据以笔伐，一味地排斥、拒绝都不能解决问题，也不能让阅读文本的既成心理图式就叫期待视野

2、。任何读者学生心悦诚服。于是我用三周的时间与学生一起读总是带着自己的认知图式去阅读的，这种‘期待视“8O后”作家的代表作品，之后抽出两节课的时间让野’潜存于读者的大脑中，支配着阅读活动的全过学生对“80后”作家的作品进行一番探讨，是褒是程。”贬，由学生评说。讨论的最后我拿出了之前写好的这种阅读经验期待视野的形成，对学生的阅读一篇关于“80后”文学的文章，陈述我的观点：“80能力将会产生很大的影响。新《语文课程标准》中后”相对于他们的父辈，在“追求自由的脚步”，“追就明确指出要“利用阅读期待、阅读反思和批判环寻自我的张扬”，“寻觅爱的征程”上的确是大

3、放异节，拓展思维空问，提高阅读质量”。这里的“阅读彩；但不可否认的是“80后”初期的文学也存在着一期待”实际上就是“期待视野”。而现实却是学生由定的缺陷，如过于夸大负面的孤独和忧伤等情绪，于生活阅历有限，生活空间狭窄，阅读品位不高等问“为赋新词强说愁”，对于现行教育制度、师道尊严题，没有建立起适应高中阅读教学的期待视野。这等过度否定。笔者的总结得到了学生一致的认可。在很大程度上限制了学生阅读能力、阅读质量的提其实学生在讨论时已多多少少有所涉及这些方面，高，造成了师生之间读解的差异，极大地影响了阅读而教师只是将之由感性认识提升至理性认识，为学教学的效

4、果。因此，培养适合高中阅读的期待视野生建立新的“心理期待”——对“80后”文学的理性至关重要。认识。这一举动既让学生觉得教师尊重了他们的阅一、文本选择：期待视野培养的契机读，又使得学生对青春文学有了清楚的认识，因此极在文本阅读的过程中，读者的期待视野与文本大地提高了班级学生的阅读热情。之间呈现出顺应与受挫两种情况。当读者的“期待笔者并没有停留在只选择青春读物的层面上，视野”在文本中得到印证时，二者之间就产生了共而是乘胜追击。之后一段时间，笔者又以韩寒是小鸣。这就是一种感情的顺应。当读者的心理期待对钱钟书以及“70后”的青春文学为主题，相继选择了文本

5、结构、内涵接受产生陌生、阻碍甚至排斥，造成文学大家的作品作为学生的读物，学生阅读热情高一定的“心理距离”，从而引起读者接受心理上的暂涨。每阅读完一个主题都会开展一个讨论，学生们时困惑、失落、疏离，这就是感情的受挫。因此，文本畅所欲言，读解大家，读解某个情节，某个场景，一时的选择就显得至关重要了。首先，教师应尽量选择百花齐放。学生在这一潜移默化的过程中亲近了余那些能使学生的期待视野与之相顺应的文本，而避华、钱钟书、毕淑敏等现当代文学大家，既达到了了·2·解青春文学的目的，又阅读了大家的作品。此后，笔格、语言风格，能让学生建立起关于这位作家的期待者观察

6、学生中阅读玄幻、言情类小说的人数减少了，视野，从而站在更高的位置去审视、鉴赏作品。而阅读大家的作品成为了他们新的主流。这一阅读课堂一直是阅读教学的主阵地，但课堂的时间活动之所以能取得一定成效，是因为选择的文本既往往是有限的。教师要懂得以点带面，通过课堂中正视了学生的期待视野水平，又处于学生期待视野阅读的这一点，拓展至课外阅读的面。以点促面，以的边缘，极大地引发学生的阅读兴趣和热情，这也为课堂阅读为生发点，促进学生课外阅读的开展，帮助进一步培养学生的阅读兴趣打下了很好的基础。学生建立起名家、名作品的期待视野，提升学生的审二、课堂辐射：期待视野培养的方

7、式美情趣。课堂是阅读教学及培养期待视野的主阵地，但三、空白填补：期待视野培养的突破阅读教学仅仅局限于这些文本是远远不够的，教师文学作品包含着许多“不确定点”和“空白”，它应该以课堂为中心向课堂外辐射，培养学生的期待是沟通创作意识与接受意识的桥梁，前者转换为后视野。者必不可少的“中间站”。接受美学大家伊瑟尔就(一)从节选部分拓展至整部作品曾指出：“文本是某种竞技场似的东西，在场子里，由于课堂容量的有限性，课本有时会根据单元读者与作者参与一场想象比赛游戏。如果向读者提的专题来选择长篇小说的某一部分。课堂上刚刚鉴供了全部的故事，没有给他留下什么事情可做，

8、那赏、读解得有声有色，随着铃声一响，绝妙的滋味无么，他的想象就一直进人不了这个领域，结果将是，奈地戛然而止。教师应抓住这一