网络视域下当代大学生知识同构化现象研究.pdf

《网络视域下当代大学生知识同构化现象研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、青年与社会2014年1月下第3期总第549期网络视域下当代大学生知识同构化现象研究李华清林优学(东华大学人文学院，上海201620)【摘要】web2．0时代到来后，互联网走进了普通人的生活。如今互联网已经成为“9()后”当代大学生的必需品。受网络影响，他们的学习方式以及信息获取方式均有所改变。由于网络的便捷性，多数人选择通过网络搜索方式来获取信息，很少到图书馆、资料室查阅资料。节省时间的同时也面临这样的问题：网络信息碎片化、搜索引擎网站信息排列先后顺序固定、中文信息量远远少于英文。【关键词】网络视域；当代大学生；信息

2、获取渠道；影响与建议一、网络成为当代大学生的必需品多数人都通过该相同渠道获取知识信息，搜集的信息必然趋随着信息网络的快速发展，多元文化思潮席卷而来，网同、相似甚至完全相同。因此，同学们的知识结构会同构化，络作为继报刊、广播、电视之后的第四媒体，融人人们的l丁面对问题发表看法、提供策略时，难以发m语惊四座的言论，作、学习和生活中，也成为大学生获取信息和交流信息的重而m现趋同见解的现象就不足为奇了。要渠道和平台。互联网的开放性与打破时空局限性的特性给(二)大学生网络行为习惯的程式化人们的学习生活工作带来了极大的便利。第3

3、1次《中国互调研中发现，63．7％的同学上网的主要活动内容是浏览联网络发展状况报告》显示，截至2012年12月底，我同网新闻资讯、聊天、看视频、玩游戏、购物、逛社区网络、发民规模已经达到5．64亿，互联网普及率达到42．1％，其中，微博等。只有16．3％的同学会在没有老师布置任务的情况下网民中年轻人是主力军。采用随机抽样的方式对上海松江大主动浏览与专业相关的网站。10％左右的人会主动上专业学学园区学生的网络使用情况调查中发现，互联网普及率已经术网站。达到100％，互联网已经成为了当代大学生的必需品。参与目前大学生上网

4、的习惯及模式可以概括为：先看些娱乐调查的大学生中，网龄在3—5年的占总人数的83．7％。日上信息放松心情，再浏览下学校相关网站、数据库、电子书网网时长超过3小时的有82．6％，超过5小时的占46．2％。上站等，然后再浏览视频网站、丰十交网站。在互联网中，不仅网行为主要包括浏览新闻资讯、观看视频、社交购物，只有有海量的页面信息，还有很多表示页面间的推荐或认可关系13．4％的同学会选择浏览与专业相关的内容。的超链接。人们会接连地看到自己喜欢的信息，浏览信息是二、国内搜索引擎网站现状及特点要花费时间和精力的，南此一来每天3

5、-5小时的上网时间中，在中国网络搜索领域，百度和谷歌是两大寡头。百度凭用来浏览学习相关信息的时间不足半小时。即便是在某些社借其全球最大的中文数据库，主打口号是最大的中文搜索引交网站看到学习信息也会先转发或收藏有时间再看，但是南擎。百度百科成为中国网络的“新华字典”、百度知道知识于网络信息极其丰富，多数人不会再看曾经的信息。相似的类问题最多，占到57％。百度、谷歌构成国内互联网搜索市上网行为习惯，同定的上网模式，都是过于程式化的表现，场第一、第二阵营，其他搜索引擎网站共同构成第三阵营，长此以往掌握的信息会趋同，知识结构

6、会同构化，思维模式2010年谷歌退中国后，百度一家独大。搜狗、搜搜、网易、也会程式化。新浪、腾讯、即刻、有道、360等特供的搜素引擎服务发展(三)互联网中中文信息量远小于英文信息势头良好，尽管它们各自包含的搜索门类大同小异，包括网调查中发现，很少有本科生查阅、参考或引用过外文(英页、新闻、图片、视频、音乐、博客、软件等，但是在细分文)文献，但是就互联网目前的发展状况而言，中文信息只市场时它们还是各自有不同的侧重点。由于市场分化程度是其中很小的一部分。中文文献也只是科研成果中的一小部不同、收入来源不同，导致信息排序方式

7、不同。其中较为突分。受语言文化差异的影响，国内的大学生接触到的外文信出的是谷歌以关键字排序为主，百度主要是广告竞价排序，息量还是极其少的，只搜集中文信息，信息面窄、渠道不够网易则是以搜索词与结果的关联度排序。宽阔，导致当代大学生知识体系扩展性、发散性与开放性不三、网络视域的影响成为大学生知识结构同构化的主要足。这也成为大学生知识同构化的恶性助剂。原因此外，调研中显示，开学一个月的大一新生90％以上所谓知识结构同构化，就是不同性格、想法、学习基础、不知道如何使用学校的学术电子资源，也没有老师讲授过如成长背景的学生在大学

8、学习阶段构建的知识体系越来越相似何使用学校电子资源。可见学校和老师层面目前没有特别注甚至雷同，意味着同学们思维模式的趋同、创新思维的缺失。意对学生的信息检索能力的教育和培养，没有对学生使用学导致大学生知识结构同构化的原因主要有：校学术资源进行系统培训，不能引导他们通过多元化的渠道(一)课下获取知识信息渠道单一且趋同获取信息也是知识同构化的原因。