让朗读“破茧而出”.pdf

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1、■墨让朗读“破茧而出"张宏全(南靖县龙山中心南坪小学，福建南靖363600)朗读具有情感美．每个字每个音都发自真挚火热的心(除指导不到位。我在教学《卖火柴的小女孩》时，对“她敢从成把了少数凄美的故事外)。朗读具有语言美，时而如潺潺流水，时的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗?她而如火山喷发，时而如新春闷雷，时而如柳丝悠扬。朗读具有终于抽成了一根。‘哧’!火柴燃起来了，冒出火焰来了!”这个节奏美，时而强，时而弱，时而缓时而急，给人回味无穷、余音片段作朗读指导。萦绕的境界。由于学生受到生活阅历、生活经验的限制，很难读出文本朗读具有潜在的功效，学生

2、在众多的朗读中练成口顺心中所要体现的情感，因此．我采用换位朗读。改为以第一人称顺，渐渐地升华到手顺笔顺文通，文笔粗糙简陋也让朗读粉饰来读。得细腻丰腴。急功近利的人没有耐心等待这无数的“渐渐地”，“我的一双小手几乎冻僵了。阿，哪怕一根小小火柴，对我下面我谈谈见解也是有好处的!我敢从整把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃一、审视朗读现状了．来暖和暖和自己的小手吗?我终于抽出一根。‘哧’!火柴新的语文课程标准是这样界定朗读的：燃起来了．火焰冒出来了!”第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生朗读的同时，我小声地旁白：“啊，大年夜更冷了，我第二学段：用普

3、通话正确、流利有感情地朗读课文。简直像掉到冰窟里一样，要是能擦燃一根火柴来暖和一下小第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。手，那该多好呀!不行啊!火柴是我们一家的生活来源，每一根显然《新课标》从“学习用”“用”到“能用”对朗读提出了循火柴对我们家来说都是十分珍贵的。真是又糟糕又倒霉，我这序渐进的要求。一整天连一根火柴都没卖掉，连个小钱都没挣到，家里还巴望从语文课本的训练项目看．虽然几乎每篇课文都遵循大着我带钱回去呢!怎么能随便浪费火柴呢?难道我能回去对爸纲精神，但是朗读其实只是摆在“主席台”就座，却挤不进语文爸说．没卖掉火柴．把火柴擦燃了当火炉

4、吗?那肯定会被打个课堂教学，即使有也是为了公开课做做样子罢了。半死的。可眼前实在冷的受不了了，不取点暖连血也会凝固从语文教学特点讲，朗读也是听、说写一员“大将”，却活的。哎!管不了那么多了，抽一根．一根就好，擦燃暖和暖和小生生令其“卸甲归隐”。手吧。”人们不禁要问，朗读为什么会沦落到这种田地，它是被考用第一人称让学生朗读．能设身处地地自然流露自己的试的蛛丝紧紧缠绕在阴暗的角落里渐渐窒息，被当今社会的感情，加上教师动情旁白的催化作用．学生的心完全与小女孩功利掐住脖子而动弹不得。因为语文试卷很难体现朗读测验紧紧连在一起。经过这样第一遍朗读的铺垫，再还原到文本语

5、这项能力，即使有也是选择用什么语气读，但是这与实际朗读言的朗读，便水到渠成了。能力又有什么关系呢?再说朗读是隐形“基因”，不能立竿见影学习表达手法的朗读指导．文本中有的作品表达是很显示教学效果．而现今，教学成绩成为每个教师的生命线．影考究的。如《地震中的父与子》中关于时间的描述：“他挖了8响评职晋级，无人敢担当这个风险。评价制度不改变，语文教小时，12／],时，24,'b时，36小时，没人再来阻挡他。”与“父亲学方法难改弦更张整整挖了36小时。”采用对比的手法让学生体会表达，通过二、剖析朗读意义比较．学生领悟到第一句子才能表现艰难的过程．父亲执著古代功成名

6、就的学子，就靠朗读、诵读、除了读还是读，私信念，救儿子所克服的巨大困难。作者把36小时分成4个时塾教师只不过坐在太师椅上捻着山羊胡子，但造就了李白、杜间来写，第一个8小时，父亲分秒必争，儿子在废墟地下，让甫、吴承恩、曹雪芹、罗贯中等文坛巨匠，但翻遍中国近代史上他多待一分钟就多一分钟的危险，时间就是生命。挖了8小却难寻如此高人。时期盼能见到儿子的迫切心情被无情的现实粉碎了。虽然大凡从事语言文学摸爬滚打的人．朗读在他们的手中都失败了，但是没有失望。“无论发生什么，我总会和你在一有沉甸甸的分量，古人说：“熟读唐诗三百首．不会作诗也会起。”这句话是“发动机”，鼓足

7、干劲又挖了12／],时，又失败吟。”吟诗就是把诗人的语言，根据场景的需要转化成自己的了。“无论发生什么，我总会和你在一起。”这句话是火箭的语言。比如每逢过年过节客居异地他乡．孤独寂寞的人会情不固体燃料，喷射出锐不可当的巨大力量。再坚持12个小时，自禁吟诵，“每逢佳节倍思亲”，“露出今夜白。月是故乡明”⋯⋯成功了。听见阿曼达的声音了。看每个时间段是父亲失败的很显然是平时朗诵的积淀及时自然流露。学生不仅要学习口结果，又是希望的开始，是多么坚韧不拔，是承诺给他人注语交际，还需要做文章，作文成绩也是他们跃升高一级学校的入无穷无尽的力量。重头戏。作文需要把平时的语言

8、集腋成裘．逐步达到满腹经让学生通过对文本的细嚼，领悟作者匠心独运的