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《让每个学生都享受到学习的欢乐.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、,,现在学生并非都能享受到学习的快乐甚至可以说相当多的学。,生享受不到学习的快乐这恐怕是当前教育界存在的一个突出问题,。它影响着新一代身心的健康发展影响着教育目的的实现,,最近我们与一些教育部门联合召开了多次座谈会与会者以家学欢乐个都享受到的让每学生习长和教师的双重身份,强烈地反映孩子学得太苦。苦,主要表现在超,,,载的作业频繁的补课死记硬背的方法以及单调划一的学校生。,”,”,““活作业多除夜间作业外又新增了午间作业看电视的权利被剥夺了,午休也被侵占了。补课成丸挤自习,挤音、美,还要占用星期天、寒暑假。语文
2、课文要背,政治以至地理课文也要背,一个字、一个句以至全部课文要抄写几十遍。学校生活除了上课之外。“,,几就乎就是作业星期天父母带我出去玩天是蓝色的星期一开,”。,始黑了一直黑到星期六听到一个小学生这样的感受我们的心,、:“震颤了我们的家长教师不由得发出感叹这样哪有幸福的童”年!,。:,,“学生苦教师当然也苦老师说学生辛苦我也辛苦作业所黄厦门教市科美菊,。”,,多改得也苦大家都感到教师付出的劳动与收获不成比例十分努力只能收到二三分效果。教师和学校领导似乎都被一根无形的绳,。,子牵着被一张无形的网套着这里有社会大
3、环境的间题有上下左右的各种因素在起着作用。就教育内部而言,它涉及教育指导思想的,、、、问题以及由此而确定的教育目的课程设置教学内容教学方,、、法以及课内与课外校内与校外教师与学生的关系等一系列问题。下面仅就几个方面谈点看法。、、。“”“”一从以分数升学作为唯一标准的牢笼中解放出来不能把考试分数、升学率作为衡量学生、教师和学校的唯一标,,,“准这是大家都赞同的但在实际工作中却常常摆脱不了这个唯”。,,,一标准名落孙山者无颜见江东父老优胜者亦背负重压唯恐失去桂冠。我们不是笼统反对考试、记分和升学,但把它作为唯一的
4、或最主,。要的衡量标准就使我们的教育者与受教育者都陷人了苦海它扼制、,、,了学校和教师的活力创造力压抑了学生的个性才能影响了学,。生身心健康发展同培养全面发展的新一代的目标相悖,。践丫闪叫人丫闪丫火丫闪丫人丫人仔川丫川M可以说封建的科举制度对我们当前的教育影响仍然是很深的么,,,。背熟经书写好八股文十年寒窗苦为的是金榜题名日对于呆读,、死记的封建教育在当时就受到一些有见识的思想家教育家的批。,,评如明代的王守仁他反对死读儒家经书反对不顾儿童身心特,。,点束缚和压抑儿童发展他抨击当时蒙稚教育的弊病指出死记硬、,
5、“背训斥体罚的教育导致儿童视学舍如图圈而不肯人视师长如寇”。:“仇而不愿见他还对儿童的身心特点与教育作了很精彩的分析大,,,,抵童子之情乐嬉游而惮拘检如草木之始萌芽舒畅之则条达摧挠之则衰萎。今教童子,必使其趋向鼓舞,(力这种能力对于人们进行创造性劳动是非,;,、心中喜悦则其进自不能已譬之时雨春常重要的)而且也是人一生过科学文,,,、。风沾被卉木莫不萌动发越自然日长月明健康的生活方式所不可缺少的条件劳,,化(《训蒙大意示教读刘伯颂等》《中国动技术教育也是培养人的能力使人的智。》”、。教育史简编P218)他把教育
6、比作如春力体力得到充分发展的重要条件至于体,,,,风化雨滋润花木萌发催其枝条伸展使育的重要性毛泽东同志在青年时期就有过之生机盎然,而反对冰霜剥落、摧残压抑。通俗而精辟的比喻,他说身体是载知识之、,,人民教育家陶行知批评当时的学校考试车寓道德之舍德智皆寄于体无体便无,,,太多连小学的儿童都要受着双重夹攻日德智((体育之研究》(新青年》1917年,,。间由先生督课晚上由家长餐课为的都是第三卷第二号)准备赶考。赶考首先赶走了脸上的血色,赶如果我们仅仅以书本知识的考试成绩作,,,走了健康赶走了对父母之关怀赶走了对为全
7、部教育工作的主要导向就必然削弱德。,民族人类的责任而且赶考、,,把时间赶跑了育体育挤掉美育和劳动教育剩下的智,,学校把儿童全部时间占据使儿童失去接受育也是片面的知识这怎么能使学生得到全,,大自然和大社会的宝贵知识的机会失去学面发展?牺牲其它方面的发展来获得高分,、,。习人生的机会养成无意创造的倾向(《创数高升学率这不是教育的成功的儿童教育3、造》《陶行知教育文选》第始三从以一个模子塑造学生的教育旧模。页)陶先生的批评又似乎是对当前教育的,。式中解放出来重视学生个性的发展。,”,“弊病而发的他提出要解放儿童的创
8、造力一提到个性往往会引起种种误、、、、。”就是“口要解放儿童的头脑双手眼睛嘴解有人认为发展个性是资产阶级的。,空间和时间这六大解放也正是我们今天要号有的把发展个性同发展个人主义等同起。,;提倡的要得到这种解放就首先要从以来也有的以为说某人很有个性就是说这个”、”。““分数升学作为唯一标准的牢笼中人脾气很倔强不好管教。解放出来,“,”,通俗地说人心不同各如其面、、,生活经历二从只重视传授书本知识的教育
