浅谈高中化学实验教学.pdf

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1、的重要途径，在实验过程中学生通过观察变化各异的实验现象、记录实验时，培养了团队精神，增强了凝聚力，促进了学生主体的自我意识与自我结果、解决意想不到的实验问题，培养实事求是、严肃认真的实验态度和反省。勇于探索、刚毅顽强的实验精神。实验过程中教师可以通过学生探究实验、3化学实验结果评价一体现人文关怀小组合作实验以及化学实验史教育等方法对学生进行人文教育培养他们的新课程的教学理念是关注每一位学生的发展，这就要求在化学实验教人文精神。学中重视评价学生的个性化反应方式即培养学生的创新精神和实践能力，科学探

2、究实验是中学化学实验的最主要形式之一，在探究性实验过程以人性化方式评价学生实验过程中的表现。中，从课题确定到收集资料，提出假设，到设计实验进行验证，再到最终3．1表现评价成果的呈现，都需要学生们的辛勤劳动和积极思考。这不仅充分考验了他表现评价通过观察、记录和分析学生在实验中的表现，对学生在实验们的思维能力、自学能力、创新能力，更重要的是他们亲身体验了科学探过程中的参与意识、合作精神、实验操作技能、分析问题的思路、知识的究过程，从实验的成功与失败中体会到了科学研究的辛酸和喜悦，收获比理解认知水平以

3、及表达交流技能进行全方位的评价。评价结果分析后给实验成功更有价值的人生哲理。例如，某高二学生在探究“铁及其化合物出恰当及时的反馈以激励学生进步。这种评价在实验中评价学生对知识和的性质”实验中，利用学过的化学知识并查阅各种资料以后，精心设计了技能的掌握，对实验过程的体验和感受，以及态度情感和价值观的形成，实验室以氧化亚铁为原料制取三氯化铁的方案，如下：从而促进学生的全面发展。F。0笪!液ec1Q盗蓼Fe(0H20+0~．FeC13晶体。3．2情感评价化学实验中的情感评价主要包括对实验的兴趣度、对实

4、验探究的态该同学在实验过程中认真完成滴定、过滤、洗涤、蒸馏每一步操作，度、对自我操作的态度、对实验数据分析、统计的诚实态度等方面那么，当他满怀期待的心情收获三氯化铁黄色晶体时，却出乎意料地得到了红色如何进行评价呢?教师可以给学生提供充分的语言表述机会，让他们尽情表氧化铁粉末。他百思不得其解，仔细检查每一步操作觉得都没有问题，实达化学实验中的各种情感。也可以通过在实验中，长期、仔细的行为观察，验探究的热情一度低落。小组交流讨论后，他得知实验最后一步忽视了氯判断出他们对于化学实验的情感反应，从而对个

5、体的情感状态做出准确的化铁的水解，原来加热氯化铁溶液时由于盐酸的挥发促进了它的水解，最推断。通过对学生情感表现的评价，能够有效纠正“知识、技能与情感培后得到氢氧化铁，分解后变成红色氧化铁。此次实验中该同学经历了成功养失衡”的现象，落实了当前评价改革的新理念，充分体现教师对学生的的期待、失败的疑惑到最后的豁然开朗，这不仅提高了他科学探究的能力，人文关怀。更培养了他面对困难挫折顽强进取的宝贵品质。通过化学实验对学生进行人文教育，培养学生的人文精神是对化学实中学化学实验中的分组实验是学生进行合作学习的

6、主要阵地。在实验验教育功能的进一步拓展，在教学中我们要善于挖掘实验的各种教育功能的合作中，培养了学生的合作意识也提高了合作技能，有利于学生之间的使学生在知识技能、情感等各方面得到全面的发展。交流沟通，让学生有更多的机会表露自己的想法，分享实验结果的快乐同浅谈高中化学实验教学田鹏【河北省张家口市张北县第一中学河北张家口075000)实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验是学容设计成探究性实验，既加强了学生的感性认识，又培养了学生严肃认生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生

7、学习化学的兴趣和科真科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。实验是题和表达交际的能力。教材中很多地方可作类似的处理。在教学过程中新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下，不仅可以根据需要增设实验还可将教材中已有实验进行合理改进，如人化学实验教学也发生着相应的变化。教版教材第一册【实验2—2】可作如下改进：将-d,块切去氧化膜的钠放入一1由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变段从破试管上截取

8、的5厘米左右的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在过去演示实验教学的模式通常为：教师按着教材向学生传授有关新知酒精灯上加热，等钠开始燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能识——演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——师生作与足量空气接触，等玻璃管冷却后观察燃烧产物的颜色。通过这种改动，概括总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；得到的过氧化钠颜色纯正，避免了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。对实验现象的