泥塑教学在动画角色设计课程中的应用.pdf

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1、第l4卷第4期集美大学学报V01．14No．42013年10月Joum~ofJimeiUTIiversity0c匕2013泥塑教学在动画角色设计课程中的应用罗凯婷(集美大学诚毅学院，福建厦门361021)[摘要】随着我国动画产业的不断发展，高校的动画专业课程也在不断探索新的教学方式。动画角色设计作为重要的专业课程，引入泥塑教学，创新泥塑教学，就成为激发学生学习热情和专业兴趣的有效手段。由于学生积极主动地参与，教学过程才得以顺利实施，才能够达到培养学生空间想像能力和实践动手能力的教学目标。深入阐述动画角色设计课程中泥塑教学的重点和作用，探索课堂泥塑“教、

2、学、做”一体化的教学模式。[关键词]动画；角色设计；泥塑教学[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1671—6493(2013)04—0125一o4部分院校中泥塑教学被列为单独的基础课程，于动画产业大批量加工的特点，动画设计必须具有也有部分院校在其他课程中穿插泥塑教学。无论是较高的概括性。又由于动画表演的戏剧化，要求动独立成课，还是作为教学手段，泥塑课程应该受到画设计具有一定的夸张性。但是学生在传统绘画的足够的关注，特别是在学生进行专业学习的初期。长期训练中，已经惯于写实性的表现，对于概括和空间造型是动画角色设计课程中非常重要的内容，夸张很

3、难充分理解，在进行独立设计时，更是无法目的在于对学生空间思维和动手能力的培养，要求达到产业化的创作标准。学生使用某种材料将角色立体化的过程。雕塑泥作3．在二维纸面或计算机中绘制的线条不符合为可反复使用的可塑性材料在美术造型设计教学当工程要求。由于学生在传统绘画中使用的线条可以中被广泛使用。泥塑方法设计制作各类立体模型，是多条不确定的虚实相间的表现线条，所以学生常从而理解在角色设计中作品的比例、结构和动势。常把这样的线条表现方式带人到动画角色设计当中，这自然不符合动画设计的要求和标准，学生作一动画角色设计课程和泥塑品也因此无法投入到产业中转化为实际方案。

4、要使教学中存在的问题学生克服传统绘画的自由线条需要切实可行的方法(一)动画角色设计课程二维平面化的瓶颈才可以达到良好的效果。由于MAYA和3DSMAX计算机辅助设计教学4．缺乏角色设计的创造力。在角色设计课程被安排在专业课程的中期，学生在开始专业课程的中，学生的理论基础和表现能力还比较薄弱，所以学习时，并没有计算机虚拟设计的经验和知识，而在创作的过程中，常常无法准确表现自己的创意意且专业理论和操作技巧方面比较匮乏，因此，在动图，最后只能采取折中的手段，草草结束，效果大画角色设计时，常常存在造型瓶颈，主要表现在：打折扣。1．角色结构比例关系不准确。在动画

5、角色设(-)泥塑教学没有受到足够的重视计的三视图中，常常出现自相矛盾的现象，角色正由于计算机技术的快速发展和在动画产业生产面、侧面以及背面的透视和相互遮挡的部分不能完的广泛性，高等院校加大对学生计算机和设计软件全统一，这是由于学生对三维空间中形体的理解不的操作能力的重视力度。但是教学过程和学习过程够所产生。不是经过科技的包装就会得到提升，对于学生能力2．无法充分理解概括和夸张的造型手法。由的培养要在不同阶段采用不同的教学方式，泥塑教[收稿日期]2013—06—23[作者简介]罗凯婷(1985一)，女，吉林吉林人，集美大学诚毅学院助教，硕士研究生，主要研

6、究方向为设计艺术学。126集美大学学报第14卷学仍然是培养学生造型能力的最直接方法，只是需观性利于教师对动画角色设计的合理性夸张的讲要将泥塑教学与新的教学要求相结合，与专业特色解，学生可以在制作的过程中消化理解。相结合。3．可以纠正改进学生虚实不当的线条。传统(三)泥塑教学本身没有得到持续创新绘画中，线条的虚实可以表现空间的立体感和表现在某些院校的动匾专业中设计的泥塑课程还采对象的取舍，但是这并不适合在动画设计中过多使用着传统的雕塑教学方式，泥塑教学虽然与传统的用。与传统绘画不同，泥塑模型是一个空间中的实雕塑课程相似，但是动画专业的泥塑教学不等同于体，

7、所以模型的边缘线、轮廓线、结构线、分形雕塑课程，这是由动画专业的特点和授课时间共同线、交界线都是确定的、唯一的。学生在根据二维决定的。动画专业的泥塑教学应与动画专业课程结设计方案制作泥塑模型时，不得不在原来二维不确合，在使用的材料、教学的内容和方式上都需要不定的线条中选取一条作为最后的造型依据。在泥塑断紧跟时代发展，不断创新。造型完成后，学生可以根据最后确定的泥塑模型来优化二维设计方案中的线条，通过这样的反复训二泥塑教学在动画角色设计练，学生可以快速形成动画学习的专业习惯和专业课程中起到的作用意识。针对前述的目前动画角色设计课程和泥塑教学(二)激发学生

8、的学习兴趣和创造力中存在的问题，提出泥塑教学在动画角色设计课程因为泥塑造型为学生提供了直观的观