临床医学生综合素质的培养.pdf

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1、校园心理2014年8月第12卷第4期Jouma1ofCamDusLife&Menta1Health，August2014，Vo1．12，No．4·259·3．2高等职业院校大学生心理危机干预的管理机制生干预和救助的及时性和有效性。3．2．1管理目标：一级为降低精神病发作的人数，或者降低因3．3．4自我支持系统：积极倡导主体“自我调适”，促进学生积心理问题而退学或自杀的人数。二级为使已有心理问题的学极的自我成长，从而更好地消除负面情绪的困扰，预防和缓解生，其心理问题得到缓解或解决；三级为及时发现学生的一心理危机。般心理问题，帮助其

2、解决；四级为正常学生掌握心理健康知4构建高等职业院校大学生心理危机预后机制识，具有自我调节能力，适应大学生活并具有一定的自我发4．1高等职业院校大学生心理危机预后干预机制展能力。4．1．1预后干预体系：包括个体心理干预、群体心理干预。3．2．2管理制度：包括计划制度、记录制度、跟踪制度、责任制4．1．2预后干预对象：包括对自杀未遂学生的干预、对自杀知度。情人员的干预、对校园其它人员的干预等。3．2．3管理预案：干预预案的制定要具体、详尽。4．1．3预后干预措施：包括个别咨询及干预的措施、团体咨询3．3高等职业院校大学生心理危机干

3、预的处置机制及干预的措施以及及时公布事件真相等措施。3．3．1阻控体系：对可调控的引发大学生心理危机的人、事或4．2高等职业院校大学生心理危机预后跟踪机制情景等刺激物，应协调有关部门及时阻断，对于危机大学生危机告一段落后，要通过追踪方式去检查发展情况，持续遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保追踪与监控危机，监控危机以防止其再度爆发。对已经恢复心护或回避措施；对严重心理危机的来访大学生，在其危机尚理健康返校学习的学生，继续关注其心理发展，长期跟踪监未解除的情况下，应不让其离开，及时向有关部门报告，并控，强化心理危机

4、干预效果，力求避免复发。采取必要措施预防严重事件的发生；对再次引发危机的学4．3高等职业院校大学生心理危机预后维护机制生，应协调有关部门及时阻断引发学生心理危机的人、事或这一机制的构成包括：领导指挥组维护体系、专业工作组情景等刺激物，消除对危机个体的持续不良刺激。维护体系；任务包括：事后补救性的心理干预、对当事人或人3．3．2援助体系：包括援助途径、救助方式、援助助规程、援助群的继续跟踪的、维护性的心理干预，、对与当事人相关的人策略、援助技术、援助措施、援助形式等。或人群的维护性心理干预等等；手段包括心理健康教育活动3．3-3治

5、疗体系：包括心理咨询体系、心理治疗体系等。课、团体心理辅导活动课、心理辅导讲座、心理健康教育展览3．3．4监护体系：治疗过程中或康复后进行监护，采取相应监等。护措施。4．4高等职业院校大学生心理危机预后评估机制3．4高等职业院校大学生心理危机干预的支持机制这一机制主要包括：对危机干预对象的评估，即建立心理3．4．1学校支持体系：高等职业院校应与学生家长、同学等人危机学生档案记载情况，组织心理咨询老师和专家对这些学员优先沟通，建立同伴支持系统，构建朋辈心理互助模式，给生的心理健康情况进行鉴定，并对其进行定期跟踪咨询及风处于心理危机

6、状态的大学生以帮助与支持。险评估；对危机干预工作的评估，包括召开危机检讨会议、从3．4．2家庭支持体系：充分重视和利用家庭资源，建立家校联教训中学习并推动危机管理的发展、追踪评鉴等。动的心理干预模式。(收稿日期：2014—03．14)3．4．3社会支持系统：动员其亲属、朋友、单位、社区和志愿者作者简介：李自璋，男，1958年4月生，教授，泸州职业技术学组织等各种社会资源，实施社会心理支持，以提高对高危学院．646005临床医学生综合素质的培养山西医科大学第二医院菩。。叫’妻彩山西医科大学范宇晖赵书慧现代医学正由单纯的生物医学模式

7、向“生物一心理注医学科学进步、解除患者肉体病痛的同时，还应关注心理、一社会”医学模式转变。医学目的的内涵已不再局限于“救社会因素对疾病的作用，关注医学活动中的道德、责任、诚信、死扶伤、治病救人”，而扩展为“除人类之病痛、助健康之完仁慈等，从而解除患者伴随病痛而至的精神压力。临床医学是美”⋯，即医务人员面对的不仅是患者的“病”，更要面对所有医学科学的核心，临床医学人才是医学人才的主体，其工作特有病的“人”，因此除了了解和掌握患者的生理功能外，还必点是直接接触患者，通过不同的医疗方法为患者诊断和治疗须了解患者的社会处境和心理需求。这

8、就要求医务人员在关疾病嘲。因此，进一步提高在新时期加强临床医学生综合素质园理20l4年8月第12卷第4期JournalofcrdmDusLife＆MentalHeahh，Au8t2014，V01．12，No．4教育重要意义的认识，并拓展综合素质教育的有效途径成为