怎样加快溶解教案5.doc

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1、一、导入新课　　师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾　　你观察到了什么现象？　　生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。　　师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。　　二、讲授新课　　师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢？你有什么好办法？　　生[,1]：把它研成粉末。　　生[,2]：把高锰酸钾放到热水里。　　师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对

2、呢？下面，我们用一种科学的方法——实验，来验证你们的想法是否正确。　　首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。　　现在，老师应该怎么做呢？　　生：在一个烧杯中倒入冷水，另一个烧杯中倒入热水。　　师：应该倒多少？（倒同样多）　　应取什么样的高锰酸钾？（同样大小的）　　怎样投入水中？（同时投入）　　看到了什么现象？（热水中的高锰酸钾比冷水中的溶解得快）　　这说明什么？（说明用热水可以加快溶解）　　师：刚才老师用实验的方法验证了用热水可以加快溶解。〔出示投影片〕实验中涉及到这么多的条件。这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？（表

3、格略）　　生：水量、高锰酸钾的数量、高锰酸钾的颗粒大小、投入高锰酸钾的时间是相同的，水温不同。　　师：我们可以通过表格看出，这组实验中只有一个条件不同，其余条件完全相同。通过实验现象的对比，看出这个不同条件对实验的影响。这样的实验叫做对比实验或比较实验。　　刚才同学们认真地看过老师做的实验，你们想不想亲手做一做这组实验？　　下面就请同学们用实验台上的仪器亲自动手做一做。在做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同。　　（学生分组实验，教师巡视指导。学生汇报实验现象，教师板画简笔画。）　　师：通过这个实验现象可以得出什么结论？（用热水可以加快溶解）同学们通过对比

4、实验的方法，知道了用热水真的可以加快溶解。那么我们想出的第二个方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我们还是要用对比实验的方法去验证。这个实验应该怎么做呢？请同学们讨论实验方法。　　（学生小组讨论，汇报结果。）　　师：〔出示投影片〕（填充表格）请同学们按这样的方法进行实验。　　（学生分组实验，教师巡视指导。）　师：这么多的同学实验成功了，都希望把自己的实验结果展示给大家看。（指定一位同学把实验结果拿到讲台前。）　　生：我把一粒高锰酸钾弄碎，再往两个大小相同的烧杯里倒入水，水的温度和多少是相同的。然后，同时把高锰酸钾分别投入水中。结果，粉末状的高锰酸钾比颗粒状的高

5、锰酸钾溶解得快。　　师：这说明了什么？（研成粉末可以加快溶解）　　除了“用热水”“研成粉末”这两种方法外，还有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小组讨论应该怎样用实验的方法去验证你们想出的方法对不对。（学生小组讨论，分组实验。）　　生：（汇报实验结果）我想出的方法是搅拌。我是这样实验的：先取两个大小相同的烧杯，再取两粒颗粒大小相同的高锰酸钾，同时投入烧杯中，用一支玻璃棒在其中一个烧杯中搅拌，我看到经过搅拌的高锰酸钾比不搅拌的高锰酸钾溶解得快。这说明搅拌可以加快溶解。　　师：（总结）刚才，同学们根据要研究的问题——怎样加快溶解，想出了3种方法，并利用了对比实验

6、的方法，根据实验现象的对比进行分析、概括，最后得出结论，知道了搅拌、用热水和研成粉末这3种方法可以加快溶解。　　三、巩固练习　　师：咱们在科学课上学习知识并不是最终目的，我们要把学到的知识运用到生活中去。下面我就考考大家。〔出示投影片〕这是一烧杯水和一块方糖，想一想怎样使这块方糖溶解得最快。想好的同学马上做实验。　　生：（实验后汇报结果）我先把方糖研成粉末，倒入烧杯中，再往烧杯中倒入热水，最后用小棒搅拌。　　师：这位同学用3种加快溶解的方法，使方糖很快地在水中溶解了。　　谁能说说在日常生活中哪些地方运用到了这个知识？　　生[,1]：盐、味精在炒菜时，被加热、

7、搅拌，加快了它们的溶解速度。生[,2]：妈妈冲洗衣粉时，总是拿温水冲，并不停地用手搅拌。这是为了加快洗衣粉的溶解速度。　　四、课后思考　　师：老师也有一个生活小常识要告诉大家：在奶粉中拌入糖后再冲入热水，可加快奶粉的溶解速度。这是为什么？请大家回去思考。〔教学设计思路〕　　有关“怎样加快溶解”的知识对于小学三年级的学生来说可能是生活中经历过的事情。但是在科学中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学的研究问题的方法——对比实

8、验的方法。这对学生在高年段学习自然课以及将来进行科学