课堂吹来一股清新的风3.docx

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1、课堂吹来一股清新的风——浅谈“读文、联想、写作”课堂模式带来的变化一只船小学王锦初次听到“灵动”二字，很喜欢这个富有灵性的词。灵动的课堂,是充满着教育智慧的课堂,是三维目标动态生成的课堂。要打造灵动的课堂,就要让学生的多种感官兴奋起来,让学生的思维活动激荡起来,让学生的思想火花迸发出来,让学生的学习激情燃烧起来,让学生的独立个性张扬开来。语文课堂如何灵动，“读文，联想，写作”的教学模式正是这个思路引领下的有效升华。读文是基础，根据学生对文本的理解进行合理的联想，再把这种感悟付诸于笔端。这种模式对于语文课堂，教师，学生三者来说都受益无穷。记得曾经教学《钓鱼的启示》一课，文中第九自然段写道“尽管

2、没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”而第十自然段又是这样写的：“转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了……”这两个自然段之间就有很多想象的空间，我问孩子们：“如果你是文中的这个孩子，你会有怎样的心情？十一岁的孩子能马上理解父亲的做法吗？……”当我抛出这个问题时，孩子们的思维闸门一下子被打开了，他们展开了丰富的联想：有的说：他们父子肯定大吵了一架；有的说；儿子肯

3、定一路上不理睬父亲……联想仿佛给孩子们插上了翅膀，课堂绽放出了思维的火花。于是，我在黑板上出示了三个句子：1、回家的路上，我一言不发……2、到家了，我径直走进我的房间，关上了房门，任由妈妈在我身后大喊……3、“砰砰砰”有人敲门，是爸爸……孩子们展开联想，开始写作。课堂上静级了，静得只能听见笔尖在纸上的摩擦声，但是我分明看到了一种灵性的东西在课堂间流淌。孩子们笔尖下流淌出一串串灵动的文字，有的孩子这样写道：一路上，我一言不发，一直低着头，脚下不断地踢着一颗小石子，小石子在我脚下委屈地翻滚着。我再也不想理爸爸了，尽管竭力忍着，但眼泪终究不争气地流了出来……有的孩子写出的文字读了令人暗自称妙：我躺

4、在床上，一直抽泣着，渐渐的，竟然睡着了，眼前幻化出那条大鲈鱼，鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着，正摇摆着漂亮的尾巴向我游来……在这节课上，不同程度的学生都呈现出了前所未有的灵感喷涌，令我始料不及也为之兴奋。当孩子们捧着自己的作品分享给大家时，我看到了孩子们脸上洋溢的成就感与骄傲，那些闪亮的眸子里投射出来的难道不是灵性的光辉吗？这样的课堂现在已屡见不鲜了，坚持“读文、联想、写作”模式在课堂的践行，老师教的轻松了，孩子学得主动了，课堂焕发出了生机勃勃的景象。最可贵的是，让原本充满灵性的儿童在这种富有灵性的课堂中得到了尽情的舒展，令人有一种浩气长舒的爽快。“读文、联想、写作”是语文“灵动课堂”理念下的

5、本色体现，这样的课堂让我也回归了纯真的童心，为孩子插上想象的翅膀，与学生倾心对话，与课堂对话，让自己的精神脉搏与他们一起欢跳，“让学生成为课堂的主人”不再成为一句空话，就像深海中的鱼，灵动无比。老师便只做那鱼儿的引导者，欣赏它们那美丽的样子。“读文、联想、写作”如同课堂里吹来了清新的风，吹干了老师额头上渗出的汗珠，舒展了孩子们紧锁的愁眉……