画山绣水教案.doc

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1、画山绣水教学目标：1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。2．学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。重点：1．理解作者以写景散文反映时代侧影的热情和努力，引导学生对本文提出合乎理性的评析。2．学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。3．学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。难点：学习本文严密的结构教学过程：一、导入新课，解题。利用“秦时明月汉时关”中的互文手法导入到本课题目中的互文手法。“画山绣水”，这个题目用的是互文的手法，意思

2、是画出来的和绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其蕴涵的诗意，绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。题目一下子揭示出桂林山水的景色特点。二、整体感知，学生自读课文，思考：1、自行圈画出重要词语，组内成员成员交流，攒聚cuán    嶙峋línxún    剔透tī    恬静tián    咕嘟gūdū    怠慢dài    贮藏zhù    乍一看zhà    瞭望liáo    崭新zhăn2、桂林山水涉及到的景点相当多，作者只选了从桂林到

3、阳朔160里漓江水程中所见到的“画山绣水”，但是，这如长幅画卷的景色也难一一细描，那么作者在文中主要为我们描写了哪些景色呢？在书上将关键词语标出。三、深入探究，默读课文，思考1、读完文章后划分文章层次，小组内成员交流，教师引导。一（1—3）：总写桂林山水，揭示它有异于其他胜景的地方。-3-二（4—15）：写桂林至阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。三（16—17）：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。（1）请就以上分层分别说说理由。第一部分是课文的前三段，因为第1、2段都是一些铺垫的话，只是为

4、切入中心作准备的，第三段才点明写作的缘由，揭示文章的中心。第二部分是在漓江上见到的自然风光和听到的关于山岩的传说，是文章的主体。第三部分是最后两段，是和读者对话的，属于理念性的，从结构上看，它是和第一部分相呼应，深化作品的内容，为全文作结的。（2）请同学们思考：第二部分从段意上看可分为几层？为什么？可分为两层①（4——5）②（6——15）。此处的语言敏感度为“传说”的点起应从第六段“不管是谁，心中都贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。”（3）进一步思考4、5两节描写，

5、景物有何不同？第4节是写静态的（漓江水色图），第5节是动态的（渔家捕渔图），主要体现在动词的运用等及一动一静所产生的作用。（4）请学生默读课文并找出文中具体介绍的传说，准备复述。①先找出文中四个传说：父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘桥。②请学生分别复述这四个传说并稍加评论。③思考这几个传说可分几类？引导学生结合本文中心考虑分类。一类是写劳动人民的自我牺牲，乐于助人的，一类写阶级压迫和阶级剥削的。④思考：为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现“旧时代劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？（结全思考练

6、习（一））是怎样结合的？请你说说对这两个问题的看法。写作背景：20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文的这种写法带有时代的印记。-3-明确：旧时代劳动人民过着艰难苦恨的生活，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去构成了许多传说和故事，作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现在的美好生活。3、品味语言，背诵佳句。请学生自读课文找出认为委精彩的语句并加以赏析。同时结合课后思考练习二、三。点拨：品

7、味语言可以从：语言整齐类、修辞类、描写类、抒情类入手。明确：重点讲书后习题中语句，并在不断的诵读中尝试背诵。三、课堂小结：本节课主要有以下几个重要内容：（1）重点字词（2）分段时的语言敏感度（3）写景的动静结合（4）依据主题理解材料（5）按照规律去寻找语言并作赏析。四、布置作业：积累优美词句。板书设计：画山绣水一．总写桂林山水二．景色和传说三．牢记过去，畅想未来-3-