浅谈当前中学思想品德课道德教育.doc

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1、浅谈当前中学思想品德课道德教育中学思想政治课“是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程”，“是学校思想政治教育的核心和重要途径”。这就决定了必须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面，贯穿于思想政治教学的全过程，对于当前中学思想道德方面教育的现状、内容及改进措施，谈谈自己的认识和体会。近年来，随着改革开放的深入，市场经济的逐步建立，学校在对学生思想教育方面的确做了极大的努力，想了不少办法，取得了一定的成效，但总体效果还是不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义

2、观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。其原因在于：一是认识不到位，重智育、轻德育，重学业、轻品德。有的省已取消中考政治考试；政治教师人人可当，甚至，少数学校专业政治教师成了学校多余的人员。这个问题是学校所不能完全解决的，社会、家庭对此也颇有干扰。一个学生品德再好，高考差一分，也不能读大学；过了高考分数线，表现不那么好照样可以上大学。家长、学校、社会只看分数，带给德育工作的负面影响较大。二是缺乏一个行之有效的德育工作考核制度。现在对智育评估非常具体，从每个年级学生的入学成绩开始，往往有一个计

3、划指标，而这个指标完成情况又直接与学校评价，教师奖金，评聘职称等利益挂购，有这个利益的驱动机制，智育评估的措施非常完备，执行的过程和步骤也很扎实。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的，可操作的量标，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。三是中小学德育工作内容脱离时代和社会发展。学生从小学就开始学习“从小立志为中华”，道理讲了许多，但是，从电视广告到家用电器，带“洋”字的信誉高，影响大，印象深，于是得出结论：“中国的就是不如外国的”；社会上也常常有“这孩子有出息，以后准会出国”一说。再加上社会

4、上各种不正之风也常给学校思想道德教育工作带来负面影响。目前的录像厅，个体书摊、游戏机室正大量存在黄色的东西，“思想教育搞一天，不如别人一支烟”。我们在课堂上讲的一套，完全被社会上存在的一些丑恶现象抵销，给学生留下的是苍白无力的说教，使学生的接受程度差，认为我们所宣传、灌输的都是假、大、空的东西。出现了“五加二等于零”的现象。即一周在校五天的教育，两天假期一过，我们对学生的思想教育效果等于零。还有教育内容缺乏针对性，不能根据学生的年龄阶段，适时地进行教育，在小学大讲人生观、世界观和共产主义，入大学反过来进行养成教育，讲行为

5、规范，文明习惯。四是对德育工作和素质教育有差解，德育工作重活动、轻效果、重课外、轻课内，认为思想教育是课外的事、业余的事，无关紧要，所以往往搞活动，也是应付差事，流于形式，至于学生受教育程度，教育效果如何，基本无人问津。根据思想政治课的目的、任务和地位、作用，在教学中，应强化以下几方面的德育功能：一、思想政治的导向性中学德育工作，首要的体现，应在于引导学生端正思想认识，树立正确的思想观念，坚持正确的政治方向。在现阶段，就是要把学生的思想、言行、判断是非和衡量得失的标准，以及抱负、理想，导向坚持党的基本路线，坚持建设有中国

6、特色社会主义方向的轨道上来。这是思想政治课应该发挥的最为基本、最为首要的功能。二、道德品质的可塑性中学时期是青少年的世界观、人生观、道德信念和理想初步形成的时期，并且开始具有初步的道德评价能力，能根据一定的道德标准和行为规范来分析，作出评价。同时必须看到，中学时期，青少年道德品质形成与发展，既有渐趋成熟的条件，又有较强的可塑性。从一定意义上来说，中学时期是青少年培养道德品质的关键时期。要在日常教学中潜移默化地加以影响，要帮助学生区分该做与不该做、好与坏，到逐步明确社会主义社会的行为规范和道德标准，逐步形成正确的，高尚的道

7、德信念和道德理想。三、行为习惯的养成性理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，而指导与帮助学生学以致用，言行一致是理论联系实际的一个重要方面，这就要求思想政治课在发挥思想政治的导向功能，道德品质的塑造功能的过程中，重视学生的实际行为表现，引导他们不断提高对自己的要求，帮助他们提高自我控制，自我调节的能力，从而规范自己的行为，养成良好的行为习惯。针对德育工作的现状和应具备的功能,当前应着重从以下几方面做好工作：一、必须承认思想道德教育功能的广泛性,分层次,讲实效,注意可行性以往的德育工作，要求过高，过急，超出了学生可接受的

8、程度，以致欲速则不达。我们根据以往的经验教训，一定要真正从学生的实际出发，恰如其份地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标，分清层次要求，循序渐进，还要根据学生身心和智力发展水平和特点，从他们成长的实际出发。教育者应从学生常见的和较为熟悉的心理现象入手，抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾，展开品德培养