李会利评价案列文档(3).doc

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1、评价可以多样化案例白银区第一小学李会利在自主互助学习活动中，对学生的评价方式可以多样化。对学生的课堂自主互助学习的表现，除常规采用的积分评价激励小组的方式来调动学生学习的积极性外，还可以对学生的评价方式多样化。在实际教学过程中，遇到一个小组老抢在其他组举手之前举手，经过观察发现他们的目的是抢得发言权，获得加分的机会，而且他们的汇报展示交流也不是很到位。对这个小组就不能过多的给与积分和你们真棒这样的评价。在表扬他们的积极性和竞争性的同时，引导他们在小组讨论时尽量全面完整，全组的成员都学会为目的，然后

2、再去争这个发言权，使他们明白我们是为学习而不是为积分，他们在以后的学习中交流的就更积极了，在做到全组都会时才去举手发言。对小组展示交流时的评价也可以多样化，不能因为鼓励学生而是老给与“你们组真棒、你真棒、表现非常不错”这样的过多的廉价评价。如老师给他们组不是很到位的表现一个肯定的眼神、笑脸；如果老师恰好就在他跟前，用摸摸他的头等这样更多的评价方式，使学生觉得自己的表现被老师所肯定认可，他今后学习的劲头会更足了。也可以对学生知识以外的表现给予评价。一次我在教学时发现一位学生在小组交流时一点也不积极。

3、我问他为什么不和同学交流，他吞吞吐吐的告诉我“老师我还不会”，我没有批评他，而是给他们组郑重的加了5分，然后告诉全班同学这是为他的诚实而加的，希望同学们在以后的学习中踏踏实实的交流讨论，然后就这个问题我在黑板上又认真的为他讲了一遍。没想到就这样的一个表扬，学生的学习积极性一下提高了，实话实说，不懂就问的风气也浓了许多。