排队真快乐——案例.docx

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1、教育案例—排队真快乐姓名：_______李琪__________工作单位：______河西区第十六幼儿园_排队真快乐我们班是今年九月新成立的小班班级，孩子们年龄较小，自理能力和社会常规都比较差。尤其城市里面的孩子在家庭中很多都是独生子女，家里人也都比较溺爱，导致孩子们在做事情时从来不懂得排队，都是一拥而上，很没秩序。为此我开展了一系列的有关排队的教育活动，给他们讲《小熊买冰激凌》的故事，学习儿歌《排队歌》……在日常生活中我也注意时刻让他们排队进行活动，如：排队走到卫生间门口去接小便，排队出去活动，排队

2、领活动材料等等。开始的时候，大部分孩子能够明白站队是指站成一队，两个小朋友是前后站着，而不是左右站。每次需要站队的时候，孩子们能够很迅速的形成一个大致的队伍，这也让我很欣慰，我会将剩余没有站在队伍里面的孩子插到队伍中，之后走到队伍的最前面，双手领着第一个小朋友，倒退着带领他们走，并在行进中让孩子们走在某条地面标记上，以此来达到队伍整齐的效果。但是好景不长，这种情况持续了两天不到，我发现孩子们出现了新的问题，而且要比之前还要严重。孩子们开始争抢第一个位置，都想让老师领着走，其他的孩子们也都只是追求前后站

3、的效果，几乎都出现了插队的行为，导致队伍在前一两秒还是直直的，后一秒就因为孩子们争抢位置而变得杂乱无章，孩子们也因此出现了推挤的情况，这种情况下孩子们很容易发生危险，我见到这种状况及时制止，并说：“小朋友们不要推挤，要谦让，来晚的小朋友自觉站到队伍的最后面。”当时孩子们说：“老师，早上我是第一个来的我应该站在第一个，他抢了我的位置……”、“老师我早上来的早吗？我应该站在哪？”……见到这种情况我询问幼儿不愿意站在后面的原因，大多是因为想跟老师站在一起，想让老师领着走，或是觉得站在最前面不用等待，站在后面

4、出去玩的时候听不到老师说话，而且总是等好久才能轮到自己，还有一小部分孩子会说父母告诉自己什么事情都要抢第一个……之后我从网上搜索很多让幼儿养成正确排队习惯的方法。根据我们班幼儿的特点，首先我教育幼儿排队是一个好习惯，排在后面的小朋友并不是吃亏，后面的小朋友也可以有机会做活动，小朋友们要耐心等待排在前面的小朋友虽然做了活动但是也许要等其他的小朋友，所以队伍站在前后没有区别。然后我又设计了一个游戏，我请小朋友们排队来开火车，开始我请几个小朋友来排队，并指导幼儿：“小朋友们都是小火车的车厢，今天请小朋友们把

5、火车厢连成一个大火车，然后我们开着火车去郊游，我们的大门是我们的火车站，小朋友们从那里开始连成大火车，先到达火车站的小车厢就停到前面，后到火车站的小车厢就停到后面去。等所有的小车厢都停好了我们的大火车就能连好了。”之后我把排队的过程放慢，我点到的小朋友去排队开火车，当第一个孩子到达“火车站“时，我会发问：”这个小朋友为什么站在第一个？“幼儿会回答我”因为他是第一个到达火车站的。“，用这个方式，我继续点第二个第三个孩子去排队，每叫一个孩子，我就问一遍为什么，当排5、6节小车厢时，就请孩子们回去，重头开始

6、排，如此循环几次让孩子们重复排队的要领，并感受排队的过程。接下来我将我们班孩子进行分组，每组5-6个孩子，让幼儿听指令分组进行排队，在活动中，我观察发现，孩子们在听到命令后都能够迅速排好队，不争不抢，于是我尝试着将每组的人数扩大，尝试了4-5次之后孩子们在10个左右时完全可以正确的排队了。之后的一段日子中，我和另外一位班里的老师沟通，召开家长会，让家长认识到排队的重要性，并要求家长为孩子们做好思想工作，做好榜样，真正做到家园共育。白天在幼儿园中，我会时时刻刻组织幼儿以不同的方式排队，让幼儿对排队感兴趣

7、，比如今天是小火车，明天是小毛毛虫，后天做小兔子……在带幼儿进行户外活动的时候，我不再领着第一个孩子的手，而是站在队伍的旁边，跟着幼儿一起走，一边走一边和他们说话放大自己的声音，有时让他们排成两队这样就能确保每一个幼儿都能听到我的声音，在室内活动时，我也加入到幼儿们的排队中，并用话语提示：”我来的最晚，我排在最后一个小朋友的后面“、”我排队，我比你来得晚我要排在你的后面“。一周之后，我发现孩子们大部分都会排队了，之前出现的推挤现象也少了很多。还有一部分孩子会主动和父母说要他们排队。［分析与反思］1、案

8、例中，我在初次教育幼儿时只是知道用语言、歌唱等形式让幼儿知道排队这个名词，让他们形成的排队概念就只是“整齐队伍一直线“。排队真正意义他们不能理解。当孩子们说出那些“老师我早上来的早吗？我应该站在哪？”的话时我很震惊，我从自己认识的角度说出了“来晚的孩子站到队伍的最后面”，却完全忽略了孩子们能够接受的语言范围，以及他们对事物理解的能力。他们不能明白来的早是相对于那个时间点来说的，更不知道队伍的最后是哪个部分。因此，我认识到要想让幼儿排好队，要从排队的意义和