找骆驼教案及反思.doc

《找骆驼教案及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《找骆驼》教学设计潘村小学连艳一、谜语导入1、出示多媒体：谈话引人：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。对是“骆驼”。2、师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。3、出示课题：16找骆驼  读一读，读了课题后，有什么问题想提吗？4、学生交流自己心中的疑问。5、过渡：让我们带着这些问题走进课文。二、初读课文1、这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。多媒体出示阅读提示：在生活中

2、，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、梳理阅读提示：（1）下面这个故事里老人，通过观察，发现了什么？（2）商人走失的的骆驼有哪些特点？（3）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？3、带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通。4、检查自学效果：（1）认读生字词：骆驼、商人、走失、忿忿、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛“走失”和“丢失”的区别A、先让学生说一说B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。5、说说课文讲了一件什么事情？多媒

3、体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（ 指点 ），（找到了）骆驼的事。三、细读课文，探究道理（一）默读课文1、画出描写骆驼特点的词句。2、交流：说说骆驼的特点。（二）四人小组讨论，合作填表：  老人知道  骆驼的特点 判断依据左脚有点跛骆驼的脚印右边深，左边浅左驮蜜，右驮米路的左边有一些蜜，右边有一些米缺了一颗牙齿骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印1、四人小组合作完成表格。2、各组派代表上来交流，师生共同整理归纳。４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一

4、填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（3）探究：为什么老人能指点商人找回骆驼？（因为老人留心生活，善于观察、能够分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来

5、确定骆驼的特点）（4）你喜欢这位老人吗？为什么？从这位老人身上，你受到了什么启发？（聪明、善于观察、勤于思考）四、朗读指导，创新表演1、过渡：这一课有许多人物的对话，我们试着来进行分角色朗读。注意要读出人物的心情。2、分角色朗读。并进行阅读指导。（当商人发现走失了一只骆驼，心情会是怎样的？——着急当他遇到一位老人赶上去时，会用怎样的语气问？——着急除了着急，还有什么？——有礼貌（老人家）老人的话该怎么读呢？——不紧不慢、稳重当商人听了老人那么准确地说出了骆驼的特点，商人听了会怎样？（很高兴）后边老人把骆驼的特点都说出来了，商人会怎样？（越来越高兴）3、四人小组进行创新表演。再抽

6、取其中的一组上来表演。进行评议。4、过渡：在老人的指点下，最终商人有没有找回骆驼呢？你是从哪个词语中感觉到的。（果然）5、质疑：老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？（脚印是不会消失的。）6、教师小结：人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，真是个聪明的老人啊！五、课后拓展在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会说些什么？会怎么说？请把你的想法说一说。《找骆驼》教学反思潘村小学连艳《找骆驼》是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在

7、路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。本课我主要从以下几方面进行反思：一、谜语导入，激发兴趣。上课伊始，我首先出示一则谜语，充分激起学生的兴趣。紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。随后，引出今天的课题——-“找骆驼”。二、以读为主，读中感悟。老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越高兴，当老人告诉他不