广玉兰案例评析.doc

《广玉兰案例评析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《广玉兰》第一课时教学设计及评析黄雪荣设计理念：以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。教学目标：1、认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”等主要词语的意思。2、能力目标：（1）初读课文，弄清课文的层次。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。3、情意目标：凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点，进而表达自己喜爱之情。激发学生热爱自然、热爱生命的热情。教学重难点：1、读通课文。

2、2、通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。学前分析：本篇教学设计是根据本人刚通过的区优青竞赛课的教案整理而成，学生是我所不熟悉的，但是却有着五年级学生的共性。他们已经具备了一定的课前预习能力，能够熟练地运用已掌握的各种识字工具学习生字。但是由于本课生字中前后鼻音比较多，对于南京方言区的同学来说比较难读准，要加强练习。课文中有些长句子比较难读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读方法指导。因为他们的校园中种满了苍翠的广玉兰树，所以他们也不缺乏对于广玉兰的直观印象，缺乏的是细致地观察，用心地体验，深切地感悟。教学准备：1、教师搜集有关资料，制作

3、课件。2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料（花朵、叶、生长特性等）；准备字典、习字册。教学过程:教师活动学生活动设计意图第一板块：谈话激趣，导入新课1．课前谈话：看老师写课题：广玉兰读题。62．你见过广玉兰吗？给大家说说1．齐读课题。2．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。第二板块：读通感知，识字质疑1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确。什么叫读正确？不错字、不添字、不漏字。怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。2．交流自学情况。（1）出示几个重要的生字词：

4、婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？（3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。（4）出示练一练。（5）写时要注意哪些字？“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。3．读通课文。选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文

5、字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。4．浏览课文，理清脉络。（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。6问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。1．按照要求认真读课文，努力做到读正确。2．借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。3．提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。

6、“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）4．迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。5．联系生活经验说说“数世同堂”的意思。6．存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。7．练习：（1）选择正确的读音：婴儿（）圆茎（）柔韧（）衬托（）（2）核对，齐读，读准后鼻音。8．打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。9．读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。10．说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。11．质疑：(1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？要求明确，注重

7、方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。由学生的难读的部分入手，抓住