幼儿多元能力探索课程.doc

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1、幼儿多元能力探索课程在《纲要》的指导与多元智能理论的引领下，本课程划分为六大领域，即生活与健康、语言、艺术、社会、科学、数学。一、生活与健康领域（一）领域目标1、身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（二）编辑特色1、以趣味故事、生活情境图或分镜漫画等丰富的形式，让幼儿身历其境，引起共鸣，引导幼儿进入主题概念的探讨与学习。2、以看图说话、观察、操作演练、演剧、游戏活动、经验分享、自我

2、检查或价值判断等多元的方式，提供问题情境，引发幼儿探究问题及学习解决问题。3、以温馨、感性、活泼、安全的活动设计，给予幼儿思考、内省、判断、澄清、检验的机会，由此建立良好的行为态度。4、以口语表达，或涂、写、画、迷宫游戏，角色扮演，情境演练等丰富而尊重的学习历程，让幼儿内化知识概念，进而乐于表现与实践。二、语言领域（一）领域目标1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。（二）编辑特色1、以“同理幼儿的身心发

3、展”作为学习引导；2、以“情意面的价值规范”人选为课程核心；3、以“精致、活泼的版面设计”凸显审美意识与倾向；4、以“有趣、富文学性的作品”丰富学习视野。三、艺术领域（一）领域目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。四、社会领域（一）领域目标社会领域课程追求的终极目标是——帮助幼儿发展其主动适应社会生活和参与共同生活建设性的人格倾向；而社会领域课程追求的现核心阶段目标则主要是——帮助幼儿发展最基本的价值倾向

4、和行为习惯倾向。（二）编辑特色1、突出社会生活中价值问题的思考；2、突出对社会生活的主动认识和适应；3、突出对社会生活的主动建设和创造。五、科学领域（一）领域目标1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（二）编辑特色1、以幼儿为中心，强调“带得走”的问题解决能力；2、让幼儿从记录

5、活动中落实“做中学”概念；3、多元活动设计促进幼儿思考智能；4、与生活结合的科学。六、数学领域（一）领域目标课程发展依据《纲要》的目标：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；其内容与要求：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。（二）编辑特色1、以“生活化”的故事，融入数学概念，让幼儿主动轻松地探索数学的知识，保持高度的学习动力。2、动态有趣的“游戏化”活动，让幼儿自行探索发现，建立经验、沟通

6、、创造的学习过程。3、以幼儿发展为主的“多样化”活动练习，配合操作图卡，让幼儿完成实验与讲座等程序的学习模式。