小班化教学成功案例.doc

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1、小班化教学成功案例合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略。不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发学生的求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动机会，更有助于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。一、有关背景我校虽处农村地区，班级学生数、教室环境还不能达到小班化的要求，但也对小班化的教学理念进行着积极地实践和探索。本次教学课文《瑞雪》是新教材语文第五册中的一篇写景的文章。文中作者用生动的语言描述了我国北方广大地区下大雪时的情景，抒发了作者对这场及时的瑞雪的喜爱之情。在本教学案例中，教师根据教学需要安排了多次小组合作学习，提高了单位时间中学

2、生学习、交往、表达等的频率与效度，进而培养了学生的合作能力和团队精神。二、案例描述（就本节课的课前引入作如下描述）搜集信息，合作汇报T：哪个小组先汇报一下？（好几组跃跃欲试，小手举得高高的，争先恐后）S1：我们小组搜集到了许多有关冬天的信息，有黄叶几片，有枯草一把，还有一幅美丽的菊花图。T：谁有补充？S2：我有补充。我在上学的路上看到了花草树木都被霜盖住了。S3这幅菊花图是一位大哥哥帮我画的，画的就是我们的校园花坛里的菊花。…………（大家争相拿出自己的成果与同伴分享，由于采用异质编组，再加上小组已相互交流，所以大伙儿全员参与，兴趣盎然。）鲜活的生活是学习语文的重要

3、源泉。《语文课程标准》中提出：“要拓展学习时空，从学生生活出发、联系实际，丰富经历。……”综观以上教学过程，我们不难看出，当时正值初冬，为了使学生更好地了解初冬时令特点，激发学生观察自然的兴趣，老师已提前一周布置任务：多渠道搜集有关冬天的信息。课伊始教师让学生把搜集到的信息在自己小组内交流，再安排全班范围内的合作汇报。这样做，一方面激发了学生的学习兴趣，加深了学生对自寻信息的印象，并了解其他学生找到的不同信息；另一方面，使学生更能深入地了解生活，形成自己对生活的独特的认识和感受，开阔了视野，并增强了学生的团结互助合作的精神。三、反思这个案例告诉我们：小班化教学中的

4、小组合作学习，的确提高了单位时间中学生学习、交往、表达等的频率与效度，提高了教学效率，还培养了学生的合作能力和团队精神。作为教师，必须注意的是①要根据教和学的需要，实行动态分组。因为同一学生在学科学习的不同阶段，学习水平是不同的。如果教师采取一成不变的分组方式，不仅不利于调节教学要求与学生学习可能性之间的矛盾，还会大大损害学生刚刚萌发的学习潜力及学习情感。②要让小组合作学习和独立自主学习有机结合，使学生在合作中发展，发展中建立新的合作。这样,“让每一个孩子都能充分地发展”才能得以真正实现。