《花未眠》教学设计3.doc

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1、8.花未眠川端康成[教学目标]1、感知课文内容，培育分析概括能力；2、把握课文的主旨；3、揣摩一些富有深意的语句，提高品味语言的能力；[教学重点]理解文章所表达的思想感情；理解文章的启发性，提高审美能力。[教学难点]深入领会作者的观点让学生建立感受生活美的意识。[教学时数]1课时一、导入“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是19

2、68年诺贝尔文学家获得者川端康成。二、检查预习三、作者简介川端康成（1899——1972），日本著名作家.幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。小说《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文坛的地位。代表作有《雪国》（1937）、《千只鹤》（1951）、《古都》（1957）等。“由于他以敏锐的感受，高超的小说技巧，表现了日本人的内心精华。”——诺贝尔文学奖颁奖辞。川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，是继泰戈尔之后第二个获此殊荣的东方作家。

3、川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。四、初读课文，理清文章的脉络。引子：“发现花未眠，我大吃一惊。”因为这虽然是众所周知的事实，但我是第一次真正意识到，而且这在夜中绽放的额诶眠之花显得格外美。慨叹：“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。”美的获得：“美是邂逅所得，美是亲近所得。”任何意见细小的东西都可能引发人的美感。慨叹：‘我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。“举例：1、李迪、钱

4、舜举、罗丹等，对自然美观察之仔细使他们创作出优秀的作品，也让人从他们的作品中领略到自然的美；2、“我“的小狗与宗达作品中的艺术形象极为相象，对宗达的写实精神、细致观察给予充分肯定；3、从自己观察到的晚霞联想到长次郎的名茶碗和坂本二郎的画，说明与自然相契合的作品是可以提高人队自然美的感受能力的，自然之美与艺术之美是可以彼此融合的，可以相得益彰。自身经验：“自然是美的。不过，有时候，这种美只是有些人看到罢了。”结语：照应开头，突出美是无限的是邂逅所的，是亲近所的。五、、研读课文（一）朗读课文，在文中

5、找到作者由花未眠而得到思考的句子。讨论明确：1、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。2、美是邂逅所得，是亲近所得。这需要反复陶冶。3、艺术美与自然美是相通的。（前两点学生不难从文中找出，第三点学生往往会在作者所列举的例子中徘徊，可以提示他们从作者列举的例子中找共通点，作者举这些例子的目的是什么，从而概括出答案。）（二）这三个观点是不是孤立的？如果不是，那有何联系？明确：不是。这三个观点其实告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。这也是课文的主旨所在。（三）把握课文主旨以后，

6、我们再来讨论一下几个句子的含义。1、它盛放，含有一种哀伤的美。明确：(1)花儿盛开之时就预示着它已接近衰败，所以说“含有一种哀伤的美”，这与下文所说的进步就是接近死亡，意思是一致的。（2）它的哀伤来自无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采。（3）海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。2、如果说一朵花很美，那么

7、我有时就会不由自主地自语道：要活下去！启发：“如果说……要活下去”，这个逻辑成立么？这句话背后有什么隐蒇义？于是，我问：从明天起，做一个幸福的人。那么“今天”的诗人幸福么？“从明天起，做一个幸福的人”的背后隐蒇着今天“不幸福，痛苦”的味道。于是，学生立即说：“要活下去“的背后隐蒇着作者“不活下去”的意思。我说，对，“要活下去“的背后隐蒇着作者浓厚的“死亡”意识。“如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由地自语道：要活下去！”孤儿的遭遇使川端康成的童年忧郁悲凉，以致孤独忧郁伴他一生，且常有轻生意识。

8、但他忽然发现盛开的海棠花竭力展示着自己生命的美，颓丧的灵魂受到深深的感染；花尚如此，人何以弃；所以他情不自禁地喊出“要活下去！”（1）一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。（2）从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识。人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现美。才能不断发现两朵花、三