失去的一天说课稿.doc

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1、20、《失去的一天》说课稿隆湖五站小学翟亚亚一、教材分析《失去的一天》是前苏联著名作家苏霍姆林斯基作品，这篇课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。课文分成三个部分：第1——3节写妈妈让佩佳栽树、读书，但是佩佳在一天的时间里什么都没有做。第4——12节写妈妈用各行各业的人在一天里的工作成果对佩佳进行教育。第13节写佩佳受到教育后的醒悟。《失去的一天》全采用儿童化的语言，浅显而不失生动，特别是把佩佳游手好闲虚度一天和

2、拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍惜时间形成鲜明对比，从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。二、学情分析在识字能力上，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自主自学，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。6通过四年的语文学习，学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。在想象练习中，需要进一步指导学生根据文本材料、结合实

3、际生活，展开合理的想象。最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身，而可以落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：1.自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。在阅读中自主识字，能读准“茬”、“砌”等字音；在语境中理解“游手好闲”、“馋涎欲滴”等词语的含义。五年级上的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。2.通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念

4、。五年级的学生已能根据文本摘取有关需要的信息。因此，在获取信息的基础上，通过一些练习让学生进行对比，以感受把握今天、珍惜时间的重要性。五年级的学生已能清楚地、有序地表达有关内容，但教师在指导练习的过程中，还要视不同孩子的不同情况而定，注意学生表达时语句连贯，表达清晰。3.巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。6第十册第一单元要求继续练习默读课文，巩固边读边思的阅读习惯。虽然五年级学生对于默读并不陌生，但是教师要注意指导学生能够带着问题，带着目的进行阅读，提高阅读效率。在学习课文的基础上，对于中心的理解也是必不可少的环节。因此，要求学生理解“失去的一天”的内涵时，不能泛泛而谈，要

5、结合课文内容、已经积累的名言等，有理有据地论述清楚。4.用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。从“失去的一天”一文中体会中体会珍惜时间的重要性后，适时安排练笔，引导学生将自己的心声倾诉于笔端，将把握今天、珍惜时间的种子深埋于心中，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。四、教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，着力体现以下两点：1.抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比，体会珍惜时间的重要性。《失去的一天》这课内容较为浅显，学生初读后不难理解课文的内容。在研读课文之后，我发现可以抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”进行对比，从而找到突破口，解决课文的重

6、点与难点。学生对于佩佳“失去的一天”与人们“收获的一天”的理解也就水到渠成了，学生对于“失去的一天”的理解也就更深了。2.用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累。6在教学过程中，设计此练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况，还能够反馈学生对于《失去的一天》这课内容与中心的把握情况。二期课改精神指出，教师在课堂教学中要充分调动学生的学习积极性，让他们把已有的知识灵活地运用到现有的学习中，学生不仅感到学有所用，而且可以在论述自己观点时更加有理有据。一、谈话导入，引发兴趣。一上课，我就提问：“一分钟能在做什么？”

7、在这一分钟的时间里你感受到什么？在这个环节中我插入了时钟，意在让学生体会到时间的珍贵。接着引入新课（板书课题：20、失去的一天）这样的导入，简洁明了，更能引发学生对课文的学习兴趣。3.介绍作者。为了让学生对课文深入了解，插入作者照片和他的生平事迹。。这里运用了隐藏功能，目的是让学生对这个人产生好奇心从而了解他。二、自读课文，合作讨论《失去的一天》是略读课文，内容较为浅显，因此，我出示学习提示，让学生在自由读课文中带着问题学习，提高学生的自学能力