2013年福建师范大学汉语国际教育专业考研复试分数线-考研真题及答案解析

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1、教育学，心理学及语言教学基础知识四、填空题1.新中国的第一笔对外汉语教材是1958年正式出版的《汉语教科书》，这部教材比较典型地体现了我国________教材的特点。2.目的语的知识负迁移也称为______或过度泛化，主要发生在二语学习的中高级阶段。3.“话语分析”也叫“语篇分析”是对华语的_________的分析。4.在第二语言习得中，个体因素中的生理因素，认知因素和________起着重要作用。5.记忆包括是识记、_______再认或重现三个基本环节。6.代表性的教学过程的模式主要有传教士、_________、发型式和发展式等四种。7.交际法

2、以语言交际的主要形式_________为教学的基本单位，这与其他的教学方法有很大的不同。8.从对语言掌握的程度及运用情况来看，母语、____和第一语言通常是一个人的主要语言。9.伦尼伯格（ELenneberg）于20世纪60年代提出________家会所，或称“临界期假说，认为这一时期是习得母语的最佳时期。10.将收拾这的一个人成绩与集体成绩相比较，以决定收拾者的成绩在集体中的位置的这种测试是_______测试。判断题演绎法是由抽象到具体，由理论到实践的一种教学方法。从汉字字形的角度可以把汉字分成为壁画，笔顺和部件这三个层次。应用型写作测试属于中

3、和性测试。消极掌控词汇也称接受性词汇，是智能识别，理解词汇。教学语法与专家语法一样，都要体现一定的规范性，稳定性和实践性。官方网址www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外教授创办集训营、一对一保分、视频、小班、少干、强军在对识记材料理解的基础上，跟已有的只是建立联系并纳入已建立的知识结构之中的知识是机械识记。外向型学习者更容易获得语言输入的输出的机会。成人二语教学中的语音教学应以语音知识讲解为主，以模仿和练习为辅。造成偏误的学习策略主要有迁移，过度泛化和简化。选择题1._______不是语言测试所具有的特点。A.直接性B.主观性C

4、.次偶然性D.片面性2.掌握了“水果这个概念，再学习苹果，桃子等概念，属于________。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.强化学习3.翻译基础课属于_______。A.专项技能课B.汉语知识课C.文化知识课D.综合技能课4.在难度等级模式中，第一语言中有而墓地语中没有的语言项目的难度等级是____。A.二级B.三级C.四级D.五级5.现代汉语翻译法指的是________。A.直接法B.交际法C.认知法D.阅读法6.教师通过展示实物，直观教进行示范试验，指导学生获取知识的方法，是_______。A.联系法B.实验法C.演示法D.发现法

5、7.艾宾浩斯遗忘曲线显示，以往是有规律的，其规律是__________-。A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢8.对第二语言语音规律，词汇规律，语法规律的记忆属于_____。A.象形记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.逻辑记忆9.不适用于汉语词汇胶鞋车的方法是___________。A.直接法B.翻译法C.演绎法D.搭配法10.“把”字句的教学最好安排在______这一句法成分学习之后进行。A.宾语B.定语C.状语D.补语官方网址www.yumingedu.com北大、人大、中财、北外教授创办集训营、一对一保分、视频、小班、少干、强军叁、

6、案例分析与写作七、请以“和谐发展是人类社会发展的主题”为题写一篇800—1000字的议论文。要求观点明确，材料充实，结构严谨，条理清楚，语言规范，卷面整洁。材料：朱娅蒂是东南亚某国民学校的汉语老师，在汉语语言的教学中，朱娅蒂老师考虑到学生的母语中没有舌尖后这一组辅音了，为了让学生更好地掌握舌尖后这一组生母，便把在海外汉语师资培训班培训时学到的对该组声母发音描写用学生的母语做了介绍，如“zh，是舌尖后，不送气，清，赛擦音，发音时，舌头上翅，抵住硬腾前部，软腾上升，堵塞鼻音腔通路，声带不颤动，用较弱的气流把舌尖的阻碍冲开一道窄缝，并从中挤出，摩擦成声

7、。”为了训练舌尖后声母的熟巧度，朱娅蒂老师准备了一下绕口令让人心事反复练习，如“siShisi,shishi,shi,shisishisi,sishishisishi……..”但没有告诉学生这些绕口令的意思。对汉语语言教学，朱娅蒂老师有其自己的见解们既然很多中国人讲的都不能算是标准的普通话，对外汉语学习者又何必苛求呢？在对课文生词的处理方面，朱娅蒂老师凭借自己流利的母语优势，习惯采用的方式让学生明白词义，对多义词和多音字则做详尽的介绍以增加学生的汉语词汇量，并强化学生对这些词语的印象，讲解完生词的意思后，再让班上同学造句，以检查学生的理解是否正确

8、。对课文内容的处理朱娅蒂老师则安装“带读—学生提问—答疑”的方式进行，如果学生没有提出问题，那就视为已经理解了课文内容，最后再让每个学生