除法两步计算解决问题教学建议.doc

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1、《除法两步计算解决问题》教学建议一、知识要点：1.用除法计算的两步应用题，也就是我们常说的连除应用题，它也可以用两种思路来解答，如课本100页的例题2可以先求一个大圈的人数，冉求出问题所问，这种思路的每一步都用除法计算；也可以先求一共有多少个小圈，而这一步是用乘法计算，第二步再用除法计算。2解答应用题不管有几种思路，都要明白每种思路的第一步求的是什么，第二步又要求什么，只有这样才算真正明白了题意。3•另外还有乘加、乘减应用题，这类应用题没有固定的模式，需要具体问题具体分析。二、例2建议：呈现了团体操表演的画面，并显示出“这个团体

2、操有60人表演。”的信息。例1与例2素材的选取具有连续性，让学生在运动会的情境中解决新的问题。由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。画面下面，一位小朋友提出“每个小圈有多少人？”两位小朋友在交流解决问题的方法。教材的呈现方式，意在让学生自主发现、提出问题，并探讨解决的方法，解决问题。这里可以更放手些，让学生自己提出数学问题。三、练习建议:第Id1415题，是用除法两步计算解决的冋题。同时，这些问题也可以用乘法和除法两步计算来解决。教学时，弓I导学生寻找不同的方法解决问题，并注意适时组织交流。通过交流，让学生清楚了解每种方法中先解

3、决什么问题，从而进一步熟悉用两步计算解决问题的过程,提升对用两步计算解决问题过程的理解。四、教学设计建议:本节课的教学内容是连除应用题.是在学生已经掌握了两位数除法和连乘应用题的基础上学习的.在教学屮要求学生用两种方法解答这样安排既有助于学生理解连除应用题的数量关系，乂可以通过两种方法解答，进一步提高学生解答应用题的能力.讲授新课之前，安排一道复习题，在复习旧知识连乘应用题）的基础上，引出新课内容•比较复习题与例题讲的都是一件事，渗透了知识之间的内在联系，便于学生理解，根据题意用线段图表示数量关系，给学生分散了难点.在教学过程中

4、，注意发挥学生的主观能动性，激发学生动脑、动口，使每一个同学参与教学的全过程.最后安排连乘应用题和连除应用题的比较练习.加深学生对连乘、连除应用题之间的内在联系与区别的理解，从而进一步提高学生分析问题和解决问题的能力.