小学教学论文：小学数学课堂评价与作业评价应用的探讨.doc

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1、多元化评价犹如心灵的对话―,卜学数学课堂评价与作业评价应用的探讨摘要：评价是小学数学课堂教学中的一个重要环节。准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态。改革和完善评价体系是贯彻落实基础教育改革和实施素质教育的关键之一。本论文就我校对数学课堂和作业评价的应用进行探讨，认为我们的小学数学课堂教学评价和数学作业评价正往多元化方向发展。关键词：评价多元化心灵《小学数学新课程标准》指出：“形成性评价与终结性评价对学生来说都是必要的，但应加强形成性评价。对学生的评价，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程屮的发展和变化。既要关注

2、学生对知识与技能的理解和掌握情况，更要关注他们在数学活动屮所表现出来的情感与态度。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了半前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。而我们学校提倡的多元化教学评价运用多种评价方法，以评促学，合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，注重学生的学习状态和情感体验，保护学生的自尊心和自信心。这个策略与新课标的规定不谋而合。在数学课堂教学屮我们改变了以往简单而苍片的评价语言和评价方法,采用多元化评价方式，通过师生、牛牛有效互动评价，从而使学牛获得主动的、有效的发展。在平时的作业批改屮也改变了简单的

3、“对错”形式，加入了面批、眉批、以及自评、互评、师评等形式从而收到了良好的效果。接下来我结合我们学校在课堂教学评价以及作业评价等方面的具体做法作展开说明：一、课堂多元化评价，搭建心灵对话的舞台。在日常教学屮，有的课堂评价语言形式过于单一，教师只是简单的重复着“你错的！你说对了”“你真棒！”而到底错在哪里？好在哪里？缺乏因势利导的指导作用。为了使我们的课堂教学评价真正具有激励作用，学校要求我们教师在平吋的课堂屮采用多样、灵活、丰富的评价语言，杜绝千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，即要求有针对性、启发性、真实性、激励性等。学校并鼓励我们老师要“勤评价”，教师在课堂上应抓住学生的不同回

4、答，给学生一个具体的、恰当的评价。我们可以从孩子冋答问题的声音、听课认真度、举手积极性、回答问题的止确率等方面进行评价，如果是错误的，还应该进行导向性的评价，即使回答是错误的，我们也不能全盘否定，应采取鼓励性评价，让学生不仅能对老师的评价欣然接受，不受挫折，还能从老师的引导屮理解更多的内容，学到更多解决问题的方法。例如对于一-个平时不太举手冋答问题的同学，“某某同学，你虽然回答的不是很对，但你今天的勇气可佳”。“某某同学，你今天不但回答的很棒，而且声音十分的响亮。”教师除了采用鼓励性的评价也可以采用推进式评价、挑战式评价、纠偏式评价等。如“你的想法很好，但与这个问题的思路稍有出入，再认真思考一

5、•下，你肯定能想出來的你的这种想法很好，再好好动动脑还有没有其他的方法，老师相信你肯定行的”。在平吋的评价屮教师要注意自己在评价学生吋做到真心激励。同吋还要引导学生开展自评和互评，引导学生学会赏识别人，先找优点，再提不足，例如：“我认为她回答问题的声音很响亮，只是我对她的说法有意见，应该是这样的”，让学生在赏识、在宽容屮詁尝到成功的快乐，也从屮学到了更多的知识，充分发挥评价对学生发展的促进功能，实现师生、生生之间的心灵对话。二、作业多元化评价，搭建心灵对话的桥梁。有人说：“教帅的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的

6、发展,从内心深处赞赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同吋，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。奔着这样一个美好的想法，我们就告别了评价方式单一、评价T具单一、评价主体单一、评价结果单一的作业评价模式。构建评价方式多样化，评价语言个性化，评价主体互动化的小学数学作业评价模式。K评价方式多样化本着学校对作业评价方式的改进措施，我们一线教师对H己学生课堂作业本的批改方式有了很大的改变，以前我们对学生作业的错题，用“x”来表示，对于一些作业正确率低的学生来说，打开作业本看到的是满满的“x”，心里不仅难过极了，有吋也会

7、给他们带来恐惧感。现在在作业木屮我们杜绝这样生硬的符号，而代用打“?”或或“、”来表示,当学生订正好了以后，我们继续改为打“丁”。对于作业的总体情况我们采用优、良、合格和加五角星或小苹果等形式，主要从学生作业的正确率以及书写的整洁度来进行衡量，因为从作业的正确率可以看出学生对知识和技能的常握情况，而对于作业的整洁性可以看出一个学生作业吋的态度。肖学生的作业错误过多，过严重吋，为了避免学生作业等级太