念奴娇说课课件.ppt

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1、念奴娇赤壁怀古——苏轼教材分析1设计思路2教学过程3多元评价4教学反思5目录教材地位1.1教学目标1.3学情分析1.2教学重难点1.4一、教材分析说课内容1●地位与作用中职文化课基础模块情感激发基本知识品读鉴赏教材内容1《念奴娇赤壁怀古》是苏轼贬居黄州时所作。作为豪放词最经典的作品。这首词感慨古今，把人们带入雄浑阔大的画卷和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索。2.学情分析2喜欢上网思维活跃实践动手情感粗疏机电专一体化业高一对口3情感目标知识目标过程目标●教学目标1.了解苏轼的有关知识2.体会豪放词的才艺术风格目标解读3情感目标知识目

2、标能力目标●教学目标在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,引领学生学习一些鉴赏诗歌的方法。教学目标·一情感目标知识目标能力目标●教学目标通过诵读和鉴赏，感受苏轼豪放的词风，学习作者从容旷达的胸襟，丰富学生的情感世界.●重点与难点（1）体会豪放派词的风格特点；（2）鉴赏“怀古诗”写景、怀古、抒情的自然结合的艺术特点。。重点难点4感悟词人复杂的精神世界：尤其是如何理解“人间如梦”。教学重、难点二基本思路：参读中理解，在诵读中感悟，在品读中鉴赏，在领悟中熏陶。参读——借助工具书读准字音、把握词义，运用网络资源了解作者生平尤其是与创

3、作背景相关的知识，为突破难点做准备。诵读——学生朗读，听名家朗读，初步体会豪迈奔放的风格。学生在诵读发现诗词中的美—语言之美、情感之美、意境之美！品读——利用课件、QQ群师生析疑难、探手法、悟感情，突出重点，突破难点。巩固——利用博客QQ空间上传作品，师生多元评价。设计思路三、说教学过程让学生“活起来，动起来，学中做，做中学”4.朗读体会，探讨风格3.成果展示，知人论世2.创设情境，激趣导入5.问题引领，小组讨论6.共享成果，突破难点7.梳理总结，情读诗歌1.任务引领，小组协作8.课堂检测，拓展延伸1.任务引领，小组协作1、任务引领，小组协作①②简介

4、作者的生平；③④作品的创作背景；⑤⑥豪放词的特点；⑦重点字词读音、解释，课文翻译（这一项课前一天发布在QQ群中，便于预习）2、创设情境，激趣导入（约3’）3.成果展示，知人论世（约4’）4.朗读体会，探讨风格（10分钟）（1）集体朗读，老师评点；（2）利用网络，听名家读（体会韵味）（3）自由朗读，词中的哪个词或者哪一句，体现了豪放词的风格？结合词句分析。言之成理即可，但必须结合词句分析说明。请你欣赏课文朗读返回下一页念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰

5、。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇guānqiánglǔ纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊lèi还酹江月。课文朗读5.问题引领，小组讨论（8分钟）以小组为单位分组讨论、总结，共享成果。一个小组一个问题.完成任务二所有学生都动起手来，突出重点，在碰撞、交流中，提高鉴赏能力。组内成员展开讨论，借助网络搜索资料，通过小组分析探讨，由组长整合答案。任务要求能力提升问题引领6.共享成果，突破难点（10分钟）师生共同研讨、，如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”理解作者复杂的情感世界。（利用视频解读，QQ群组讨论，老师

6、点拨突破难点<运用知人论世和比较分析法>）完成任务三：讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？（赤壁之战时周与乔已结婚10年）播放易中天品三国“大江东去”的片段加以引导联系知人论世中苏轼的人生际遇、思想、豪放词的特点等理解“人生如梦，一尊还酹江月”难点突破讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜“人生如梦，一尊还酹江月”作者是一味的消极吗？将“酹江月”理解成借酒消愁，你同意吗？如果不同意，能说说自己的理由吗？精神情感的自由洒脱旷达的情怀对虚度年华，功业未成的感慨。难点突破7.梳理总结，形成板书（5分钟）念奴娇•赤壁怀古苏轼绘

7、景写人感怀磅礴赤壁潇洒周瑜人间如梦配音朗诵，情读诗歌8.课堂检测（5分钟）拓展延伸1、用自己的话描绘上片的图景，要求①至少运用两种修辞方式；②不少于150字。写好后将他上传到我的QQ空间，同学们进行点评，我进行个别交流。2、从网络查找《赤壁赋》进行赏析，并写出赏析性的文章。推鉴书目：余秋雨的《苏东坡突围》一文和林语堂著的《苏东坡传》一书。四、多元评价（1）在教学中引导学生组内自评、组间互评与老师点评相结合的方法来激励学生，激活思维。（2）课堂检测，学生自我检测评价(3)利用博客、QQ空间让同学们进行更广泛的交流、评价。学生作品五、教学效果与反思情境导

8、入—知人论世—诵读体会—小组讨论—突破难点—完成目标突出了教学重点，突破了教学难点；培养学生“自主、合作、探