叙事案例，多给调皮孩子一些关爱.ppt

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1、桂花园幼儿园谭静多给调皮孩子一些关爱叙事性案例最近在孩子们中间我总能听到一个声音，每当班上出现不好的事情，比如图书角的书被撕坏了、盥洗室的水龙头没关、玩具角的玩具坏了，我一问这是谁弄的，所有小朋友都会异口同声地回答说：是宋玺宇！这一切的变化引起了我的关注和思考。背景镜头一在一次绘画活动中，我请幼儿在操作卡上画小蝌蚪有小朋友跑过来告诉我说：“老师快来看呀有人把桌子涂得乱七八糟的。”我走过去一看，果然，桌面被人用油画棒画得一塌糊涂。镜头二一天，孩子们正在玩结构游戏，一眨眼功夫。宋玺宇不见了。我急着四下寻找，终于

2、发现他蹲在一张桌下玩。我大喊一声：“快出来！”可他依旧我行我素，对我的话充耳不闻。这时，撅起小嘴的他很委屈的小声嘀咕着：“那玩具是叮叮撒的，我在帮他收拾呢。”分析和反思这两件事让我深深地反思了自己对他的教育行为。之所以会出现这样的情况，和我平时对宇宇的偏见有关，因为知道他很调皮捣蛋，一旦他犯错了我就会对他一顿责怪和批评，让全班幼儿对他也都形成了一种他是调皮大王，只会做坏事的印象，小朋友们一遇到事情都会怪他做的。我决心改变自己对宇宇的偏见，试着改变自己的教育行为，多给他一些关爱和鼓励。（一）正确看待幼儿的“调

3、皮“行为对于“调皮“幼儿，不少老师往往把他们的淘气.打闹.喜欢“恶作剧”等行为看成是有意破坏.捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利的影响。（二）理解尊重幼儿，给“调皮”幼儿更多的爱调皮幼儿很渴望被理解和尊重。（三）批评调皮幼儿要讲究艺术有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。老师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。（四）创造条件，多给“调皮”幼儿表现的机会，强化他们的优点多给调皮孩

4、子一些表现的机会，发现他身上的进步就及时的表扬他，让他树立自信心，让其他幼儿改变对他的印象。（五）家园配合，共同帮助调皮的孩子在与“调皮”幼儿家长的联系中，我改变以往那种只是一味告状的做法，而是首先向家长汇报孩子的进步，哪怕是一点点进步。总之，我们应以正确的态度对待“调皮”幼儿。多给调皮孩子一些关爱。对于他们身上的优点，我们应予鼓励、引导、发扬；对于他们存在的不足之处，应相信他们会改正的，并创造条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、和谐的发展。谢谢！