多给单亲孩子一点关爱案例.doc

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1、我学生的故事给单亲家庭孩子给多的爱一、案例描述：观察方式:   追踪式观察观察对象：  苗苗（小班）观察时间：  2012年8月20日行为记录一：       为了让新生幼儿提前适应幼儿园的环境，减少幼儿入园时的焦虑情绪。幼儿园在暑期就开展了"我和爸爸妈妈高高兴兴上幼儿园"的亲子活动。早晨，许多孩子和他的爸爸妈妈陆续来到幼儿园里，苗苗也牵着妈妈的手踏进了班门口，她闪着一双明亮的大眼睛，好奇地打量着这里的一切。在进行点名活动时，由于和老师之间还不熟悉，许多幼儿都不愿答到。轮到苗苗了，在妈妈的提醒下，她回答得又响亮又明快。在教师的指导下，她能够独立地入厕，自己慢慢脱、提裤子，会按压饮水机

2、的水源开关接水。在妈妈的几次强化认识后，能够按照和妈妈合做的红心标志找到自己的杯橱。上午活动结束后，她的妈妈却告诉我们，在苗苗一岁左右，她就和苗苗爸爸离婚了。我在震惊的同时怜惜之情也油然而生，由于这种特殊家庭的情况，我们对她也给予了极大的关注。观察时间：2012年9月2日行为记录二：      苗苗入园第二天，总是哭“妈妈、奶奶不来接我的！妈妈奶奶不来接我的……”我走过去和她说：“我学生的故事我们苗苗这么乖，妈妈奶奶一会儿肯定会来接你的！”“不来的啊……”“来的！”“不来的！”我懵在那里，一时间还真不知道该说什么了！我和搭班老师说：“苗苗怎么这样哭啊？一般苗苗都是问：妈妈什么时候来？

3、妈妈要来了吗？……她怎么就这么肯定地说：妈妈奶奶不来接的！”好不容易挨到放学了，我把苗苗奶奶叫住，聊了几句，原来早上苗苗来园后要奶奶陪着坐一会儿，要不然她要哭的！奶奶舍不得孩子哭，就答应坐两分钟，时间到了，奶奶要走了，苗苗还是哭了，奶奶实在没办法就说了一句：“你再哭，今天我不来接你了！”难怪今天苗苗会这样哭！我告诉苗苗奶奶：“苗苗本来就因为家庭因素心理有不安全感，所以今天您的一句话让她感觉到非常不安全。碰到这样的情况，我们该直接告诉苗苗：苗苗长大了就该上幼儿园，苗苗睡觉醒来我们就来接你了！如果苗苗再哭闹，那么只能让苗苗慢慢适应。”听了我的话，苗苗奶奶点点头说：“知道了！”观察时间：2

4、012年9月15日行为记录三：在《我们都是好朋友》主题活动中，苗苗画了一幅画《我的家》，她是这样给小伙伴介绍她的家的——“我学生的故事我的家是黄的墙，红的顶，种了很多的花，我很喜欢它们。绿飞机和蓝飞机飞到天上，红飞船从墙顶穿到家里。毛毛虫在房子的周围爬来爬去。整个画面中，房子的造型占了一半，色彩是暖色调的，如孩子渴望完整的家的温暖和保护，飞机象征着爸爸妈妈，他们每天都要离开家去上班，而红的飞船就是亲身父亲，希望他经常来看自己，来家里后又舍不得分开，所以心里像毛毛虫一样惴惴不安。     观察时间：2012年10月15日行为记录四：      今天，玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，苗苗

5、拿着小椅子在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。于是，她抬头看看我，我马上把视线移开。只见她一脚迈进筐里，使劲朝着玩具筐里踩，雪花片立刻飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，她脸上露出满足的笑容。当小朋友告状时，她立刻说：“老师，不是我，我没有踩。”我说：“那是谁踩的呢？”她指着旁边的小朋友说：“是他。”下午，小朋友在玩《找朋友》的游戏时，融融小朋友不小心碰了她，她抬手就打了融融一巴掌，融融哭起来了，其他小朋友说苗苗打融融了，而苗苗立刻却说：“不是我，是新新打的。”二、原因分析由于苗苗来自单亲家庭，从她刚入园就引起了我的注意。在为期两个多月的追踪观察中，我选

6、取了四个比较典型的案例，来分析苗苗个性形成的因素。综观这四个行为记录，它是一个依次递进的关系，逐渐呈现出苗苗的单亲家庭教育的特征。1.从行为记录一中，我观察到的苗苗是一个聪慧大方，独立性较强的孩子，从她的身上我看不到单亲家庭孩子往往表现出的内向、孤僻、恐惧等不良的心理和行为倾向。      我学生的故事2．随着入园时间的推移，从行为记录二、三、四中渐渐发现来自单亲家庭的信号愈来愈明显。一方面会出现孩子生活自理过于依赖大人，一方面会出现孩子心理方面存在不安全因素……苗苗在父母离异后，亲身经历了父母争抢孩子的经历，在此期间自己都不知道谁会关心自己。走进幼儿园后，发现一直在身边的奶奶会离开

7、自己一段时间，这时候，宝宝心理不安全感又来了，而这时候，奶奶的一句“你再哭，今天我不来接你了！”几乎可以说使她很茫然了。所以说，无论孩子再怎么哭闹，吓唬孩子说：“我不来接你了”是很不明智的！争抢玩具，肆意破坏其他小朋友的东西等种种行为影射出苗苗身上一些不良的性格特征：固执、任性，甚至有些霸道。是什么影响了孩子的行为生成，影响了孩子的成长生态呢？弗洛伊德曾指出："人存在于关系之中，个体生活的环境是由各种直接或间接的关系构成的。关系的性质如何，缺失与否，在很大