原始艺术的分析与构思.doc

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1、原始艺术——浅谈小学美术课堂素质教育美术教冇为什么有助于素质和审美的提高，绝对不是只是“提高纯技术”一条路，因为纯技术的，不管是什么样的意识形态部能够接受技术，但只有理念、只有悄感的、个性的、共至于是天性的部分，各阶段都是不一样、国的想象力幼儿园、化妆舞会幼儿园、大森林幼儿园等等、他们有很多艺术创造的内容,绘旳的、动手的、做各种备样的东西，材料空间祁给孩了们，我问同样一个问题，他们祁会觉得很震惊。我问：伤;们的老师是怎么“教”孩了的？他们说：我们要和孩了做朋友，特别在艺术性的创作里面，我们为什么要教他们？他们有他们的想法，他们要tai出他们的感觉，这个是不能教

2、的，我为什么要教他？我再问：你们怎么实施教学？他们说这个我们有我们的目标，什么样的目标呢？比如说5岁的孩子，他用绘画表达他的妈妈，他会表达和他妈妈有关系的东西，比如说面孔、肢体、服装，但是他不一定能表达前后的透视关系，比如他妈妈去买菜了，他也很难表现出妈妈上街，街上是什么样？比如妈妈今夭烫了一个头发，他可能就会画出今天妈妈烫的这个头发，伍岁的孩了可以这样，六岁的孩了可能会做得更好一样，表现能力也更强一些，但是这些不是我们衣教他，我们只是教他们如何使用这些工具，看看用这个笔画出来的画是这样的，要强调的不是让你们照看这个曲，孩了如果从开始就按照自己的理解去表达了自

3、己的话,他是不可能希望去照肴一个L1经画好了的形象再去呦，这不是孩了的人性，这就是普遍的一个答案。第一个最育接的一个后果就是孩了木来在7岁以前，正处在绘画的敏感期，同时也是想象力——右脑的发散性思维方式形成的一个时期，我们用模式化的图形来限定了孩子的视觉，同时又限定了孩了的手和脑，本来这个手是配合脑部大开大阖的想像力的，通过手来进行的创造性行为，却成为这样一个行为：在一个固定的边内填色的行为，这不仅不是艺术，还恰恰圈定了我们孩了的想像性思维。孩了们形成一个可怕的观念：我的颜色不能涂出来，涂出来了以后，是被认为不好的。因为幼儿园的评价标准都是涂得特别均匀的挂在最

4、前面，涂的不好的，都不会挂起来，很多老师为了让家长看到白己的教学“成果"，英至帮孩子画。儿童和艺术的创造性是紧密相连的，儿童需要通过艺术来实现坚定的自信、自我表达能力和创造力，而方法必须根据儿童的自我特征、根据艺术创造的准则来科学进行这个阶段在人的一生非常短禅，因为很快就会被引入到教疗模式屮去，你应该这样做，那样做是不对的等等。所以人们常说，当你知道人不能飞的时候，你就没有童话了，所以孩了他还以为人能飞的时候，在他心里还有童话。这是人生非常宝贵的-•个阶段，对人的…生极为重要，有一个非常美好的童年，在这个童年里面可以奇思妙想，可以天马行空，你的备种想法居然还能

5、从艺术的角度得到肯定，这个自信会像一粒种了种在的心里，而且这个來源不光来自生活，还来

6、'

7、内心的想象。这样的一些非常宝贵的东西，但是大部分祁被卡掉，然麻等到长人工作，备种乞样的工作，实际上都跟艺术有关，他就认为我没学过，我不会，非常悲哀的。实际上艺术是天性，每个人都有艺术潜能的。小时候比较明显的涂鸦，就是…种需要,生命的需要，因为不对能冇许多的语言来表达，这样一种和世界的交流，你懂孩了，在这里而就可以发现孩了。现在有的孩了就是用涂鸦表达，语言表达不出来的性情、个性、喜好、喜怒哀乐，却能从涂鸦里面表达，我们要懂得孩了，这种怖我觉得是尊重孩了，是菲常非常重要的