初中语文教学语法淡化现象之研究.doc

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1、初中语文教学语法淡化现象之研究摘要：语文是一门工具学科，是学好其他课程的根本。“语法”是语言表达的规则，是语言本身的结构规律，对进一步探讨语文教学有十分重要的意义。初屮语文教学屮，要重视语法淡化现象。语法淡化就是忽视语法知识对语言实践的指导作用，主要表现为语法知识缺乏系统性、准确性，语法知识内容过简，难以表达韵味深长的句式。“不以规矩，不成方圆”，要让学生能规范地使用口语和书面语，充分领会文学作品中语言的内涵和情感，就必须在初中语文教学中重视语法教学。关键词：初中语文；教学；语法淡化；策略语文语法教学的原则是“好懂、精要、有用”。好懂，指的是在课堂教学

2、中，教师要从学生实际出发，在语文教学内容上，在表述上，都要力求通俗易懂，易于学生接受；精要，指的是教学中,教师要抓住文中的要点，将最基本、有实用价值的内容，简明扼要地介绍给学牛；有用，就是使课堂教学的内容让学生获益，对学生实际运用语言有所帮助。其实，汉语语法是汉语各类各级语法实体的构成规则的总和，包括两层含义：①具体指这种那种语法实体内部的构成规则，即语法实体的“构成”规则；②指语法实体与语法实体之间的组合规则，即语法实体的“组合”规则。所谓“不以规矩，不成方圆”，要让学生能规范地使用口语和书面语，充分领会文学作品中语言的内涵和情感，就必须在初中语文教

3、学中重视语法教学。一、初中语文语法知识学习的作用（1）有助于提高文言文理解能力。文言文教学是初中语文教学的一个重点，也是初中语文教学的一个难点。学生普遍认为文言文晦涩难懂，光靠死记硬背也无法满足教学和测试的耍求。英实，现代汉语虽然与古代汉语在构成语言的材料方血有很大的不同，但现代汉语毕竟是由古汉语演变而来，在语法知识方面与古汉语还是有很多相同之处的，因此，学好语法能够极大地提高学生对文言文的理解能力。文言文学习要求学生能够了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式等的意义和用法，而要理解这些学生首先要掌握词性的分类（如动词、名词、形容词、介词、副词、

4、代词、连词等）和句子的成分（如主语、宾语、谓语、定语、状语等）。如文言虚词“之”的其中一种用法“用在主语和谓语之间，取消句子的独立性”，如果学生不理解何为主语和谓语，就很难理解这一用法了。因此,只有把握基本的语法，才能更好地分清文言实词、虚词及其意义和用法，才能更好地辨析特殊的文言句式，从而结合语境准确地翻译文章的内容。比如2008年无锡市中考卷的文言试题中，“为吾招里正，当告以故”的翻译，就需要结合句子成分来调换语序才可以。（2）有助于理解现代文中结构复杂，富有表现力的语句。近几年的初中语文课文，大多选取一些表达手法多样、写作技巧繁多、语言运用优美灵

5、活的文章。在对课文内容进行探讨时，语法知识的重耍性就显现出来了，长句、倒装句等结构复朵的句式必须依托基本的语法知识才能更好地理解。同时通过细细品味和研究其中的语法，也能够提高学生对富有表现力的词句的理解和赏析。如在赏析语段时学生除了可以赏析文中的修辞,也可以通过分析词性，对可能出现的动词、形容词、叠词、拟声词等富有表现力的词语进行赏析，如此才能更全面更好地理解文本。（3）有助于提高语言表达能力。语文作为一门工具性学科，其教学的目的就是让学生能够流利地运用该工具进行表达与交流。正如美国的著名语言学家格拉?布朗说：“语言的最高境界不只是掌握语言形式，而是掌

6、握语言形式以完成语言交际功能。”由此可见，语言的表达与交流也是语文学习的重点。像我们现在的中考语文试卷在语言表达与交流上的比分加大为66分，其重要性不言而喻。而“语法”即是语言表达的规则，是每一个人采用语言这门工具进行交流的基础。日常说话、书面表达等都离不开语法知识的学习和运用，例如，一篇优秀的作文，既要有思想内涵、有创新，又要有熟练的表达技巧、有准确的语言运用等综合特色。这些都必须通过语言表达来实现，而只有学好语法，懂得语言的规矩，才可以使语言表达得更准确，更自如。所以，初中语文语法学习能够极大地提高学生语言表达能力。二、不以规矩，不成方圆一一初中语

7、文教学语法淡化现象策略分析语法淡化就是忽视了语法知识对语言实践的指导作用，主要表现为语法知识缺乏系统性、准确性，语法知识内容过简，难以表达韵味深长的句式。在新课程改革标准下，不再单独教授语法知识，而是将基本语法知识融于课文讲解、语文实践活动以及练习中去，通过各种方法和途径，将人部分人都觉得枯燥的语法知识传授给学生，让学生乐意学，自主学，从而切实地提高初中语文课堂教学效率。（1）充分重视学生的主体作用。在初中语文教学中，运用语法虽然并不能解决语文教学中的所有问题，但是，它却是初中语文教学中不可或缺的组成部分。在课堂教学中，需要语法，这是对语文素养的培养、

8、训练,同时也需要人文精神的熏陶、感染。教师必须深入贯彻新课改的“以学生为本”的耍求，由教师引导