广告心理学教学的困境及对策

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1、第201144年卷第1月1期JOURNAL0FHU湖NA南N大MA众SS传M媒EDI职A业VO技CA~术O学NA院LT学EC报HNICALCOLLEGEVo1J．14No．1an．2014广告心理学教学的困境及对策余来辉(湖南科技学院新闻传播系，湖南永州425199)[摘要]广告心理学教学在广告学专业中占有举足轻重的地位，但也存在着名与实、难与易、新与旧三大困境，其原因在于学科定位不明确、学科研究不扎实以及教学投入不够。要以课程地位落实为保障，以广告能力培养为导向，以广告心理研究为支撑，以课程教学改革为动力，不断

2、改进广告心理学课程教学。[关键词]广告心理学；教学；学科研究；课程定位[中图分类号]G642．0[文献标识码]A[文章编号]1671—5454(2014)01—0046—04“人的心理活动，包括认识、情感和意志行为最应开设课程前五位的则依次是：“影视编动都是有规律可寻的，而科学的广告术是依照辑与多媒体设计”、“广告表现与制作”、“视听心理学法则的。”⋯在产品同质化和眼球经济语言学习及鉴赏”、“广告心理学”、“媒介”。J的双重时代背景下，广告人需要依照心理科学不难发现，无论是从在广告学专业课程体系的的规律，来进行广

3、告创意与表现和广告经营与设置上，还是从广告专业师生的调研上看，广告管理等。基于此，大多广告学专业均开设广告心理学是一门比较重要的课程。心理学课程，但就教学实际情况而言，尚存在一但广告心理学的课程地位，却未能在实际些亟待解决的问题。本文试图对广告心理学的教学中得以体现。第一，从课程性质和学时看，教学困境加以分析，反思其成因，并提出教学改多数院校将广告心理学设置为专业选修课，周革的出路。学时为2课时；第二，从课程建设看，申报广告一、广告心理学教学面临的困境心理学精品课程建设的学校屈指可数。据初步(一)课程地位有名无实

4、统计，在广告心理学精品课程体系中，国家级精广告心理学已成为广告专业生必修的一门品课程为零，省级为1门(厦门大学)，校级为2综合性理论课程。据相关调查显示，在调研中门(兰州商学院、盐城工学院)；第三，从课程教取得2205门次与广告专业相关的课程，其中改研究看，广告心理学教学改革研究的成果较“广告心理学”的出现频次在广告专业相关课少，在20多年的广告心理学教学历史中，从中程中排名第八，_2排在广告专业毕业生认为最国期刊网上搜索到与“广告心理学”直接相关应开设课程前五位的依次是：“市场营销类”、的教改论文仅有21篇。第

5、四，从专业师资、实“媒介”、“广告心理学”、“视听语言学习及鉴验设备和实验室建设看，真正拥有心理学学科赏”以及“案例分析”；排在广告专业在校生认背景的师资比例并不大，而能够设立广告心理[收稿日期]2013—11—29[作者简介]余来辉(1982一)，男，江西余干人，湖南科技学院新闻传播系讲师。研究方向：品牌传播与广告学研究。[基金项目]本文为湖南科技学院专业人才培养方案改革项目“广告学专业人才培养方案改革研究”(编号：湘科院教字I2013]28号)；2013年度湖南科技学院青年教师教学改革课程“广告心理学课堂教学

6、改革研究”(编号：湘科院教字[2013]29号)的研究成果之一。．．——46．．——学实验室的高校更是寥寥无几。基于以上四组内容编排旧，绝大多数还是延续马谋超《广告数据可以看出，无论是在课程设置、教学改革、心理学基础》的内容体系编排，而像黄合水、舒师资以及实验室建设情况来看，广告心理学没咏平等，真正能跳出传统心理学框架，尝试以广有充分体现出其在广告学专业人才培养体系中告的角度，编写广告心理学教材的并不多；二是举足轻重的地位。理论知识和案例旧，关于新媒体广告受众心理、(二)课程教学实难似易新生代消费群体的心理特征研

7、究等，未能及时心理学知识理论性强且内容抽象，加之现出现在课堂上；三是课程教学方法旧，多数广告有的广告学专业课程设置体系中，大多没有开心理学课堂还是延续传统的教学模式，师生的设“普通心理学”课程，所以，广告心理学对广主观能动性未能得以体现。告学专业学生来说有一定的难度。另外，由于二、广告心理学教学困境形成的原因客观条件所限，在广告心理学教学中很难为学(一)课程定位不明确生提供大量开展考察和实践的机会，从而导致在国内广告心理学2O多年的教学历史中，理论与实践脱节，无疑又增加学生掌握广告心对广告心理学的学科定位大体可以

8、分为四类。理学的难度。而知识背景、学科研究、实战经验第一类是边缘学科说，认为广告心理学，是介于以及实验设备等因素，也给广告心理学的教师广告学和普通心理学之间的一门新兴边缘学的教学增加了难度。因此，无论是对教师的科，其目的在于研究广告接受者的心理需求与“教”，还是对学生的“学”，都具有很大的挑战心理活动规律，广告心理学是研究消费者的性，实属一门“难”教“难”学的专业课程。公