当前语文教学的困境及对策

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1、当前语文教学的困境及对策　　摘要：从社会背景、课程、学生等方面探讨了当前语文教学的困境，并提出了自己的对策。　　关键词：语文教学；六难；对策　　作为母语，汉语承载着几千年文明的传承之责，更是人们日常生活表情达意的交流工具，其美丽的文字和音韵，让无数文人墨客为之迷醉。但在今天，语文教学却面临着挑战，由于语文学科自身的特点、考查形式、学生现状等诸多因素的影响，语文的教学越来越难。　　一难：知识的广泛性　　上至天文，下至地理，古今中外，浩如烟海，这就要教师具有广博的知识才能在教学中应对自如。当今社会知识更新极快，曾有人说：“一

2、年不学习，自己知道；两年不学习，同事知道；三年不学习，学生知道。”只有不断地读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有不断地读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有不断地读书，我们才能引领学生读书；只有不断地读书，我们才能促进学生发展。　　二难：农村县城文化底蕴不深，文化氛围不浓4　　学生吸取语文知识的渠道少，使我们的学生与大中城市学生有着天然的区别，从而制约了语文成绩的提高。由于地域的特点，造成我们的学生在社会这个大课堂中不能吸收更多的语文知识，只能从书本上获取；由于客观条件的限制，我

3、们的学生学习语文的时间只有早读半节课和每天的语文课，很少有时间看看新闻、欣赏配乐散文诗及与语文有关的其他电视节目。长此以往，与省城中学的学生相比，就有了一定差距。就连最基本的听说能力的培养也只能在课堂上进行，能讲普通话的学生不足一半，能讲纯正普通话的更是凤毛麟角。一方面影响高考成绩；另一方面影响交往，影响信息的摄取。　　三难：高中课程多　　教师大部分还是依靠大量练习，学生成了被动的容器，“填鸭式”地传授知识与技能的教学模式已不适应新课改的要求。有些知识太枯燥，许多学生都抱怨，对学语文没有兴趣。故此，教师在教学中就要很好地

4、驾驭教材，善于捕捉整篇文章的重点和精髓。　　四难：课改后，新的题型使我们的学生面临挑战　　一是过去选择题由42分减少到30分；二是主观题分值加大了。根据我们学生的实际情况，做客观题的能力高于做主观题，因为我们学生善于选择而不善于表达。对此，我采取以下对策：　　1.调整思维，加大主观题训练量，缩减客观题。　　2.教给学生方法。在训练时，让学生阅读一定要统观全文，把握整体，掌握阅读步骤。　　五难：诗歌鉴赏难度加大4　　诗歌鉴赏在高考中占有不小比重，考查趋于综合，阅读要求提高，考查角度从对作品字句的理解、分析、鉴赏，提高到对作

5、品内容与形式的总体评价，并且由一首诗的内容、形式、表达技巧，到几首诗的比较综合，考查的角度从微观的分析理解到微观与宏观结合的综合性评价，分值比重加大。由客观、主观两种形式，变成单一的主观形式，难度加大了。　　对此，我们要把握以下几点：　　1.把握整体，鉴赏局部。诗是由各局部构成的，各局部又都为整篇服务，不能脱离局部而鉴赏整体，也不能脱离整体去鉴赏局部。　　2.要联系背景进行鉴赏。诗是现实生活在作家头脑中反映的产物。不同时代的作品具有不同特色，同一时代的作品由于作家风格、思想的不同也具有不同的情调，即使是同一作家，也会因社

6、会生活的变动、个人感情的变化在不同时期写出不同情调的作品。　　3.具体解答主观题的基本步骤和方法：　　（1）诵读全诗。　　（2）通过领悟语言，感受诗歌描绘的形象。　　（3）通过联想想象，理解形象和意境。　　（4）进而理解形象并与形象产生共鸣，理解诗情。　　（5）感悟、评价形象的审美价值（也即作品的主题、社会意义）。　　（6）创造自己心目中的新的形象，才是鉴赏的正确步骤。　　总起来说就是：先明确写了什么，再弄清怎样的写法，最后读懂为何而写。　　古人说，“沿波讨源，虽幽必显。”通过诵读，深入体察作品，鉴赏古诗才会有正确的方向

7、，反之，就可能写入误区。　　六难：写作假，字迹潦草4　　1.每逢作文，学生感到无话可说，只好东拼西凑，说些套话，甚至编些材料，为了拿高分，有的学生不说自己的话，用别人的话瞎编一气，刻意拔高，以致在作文中出现大量的“父母伤亡”的考验下“战胜脆弱”的假话，这种虚假的做作之风，使教师感到无奈，批阅耗时多却不见成效。　　2.由于高中阶段各科作业量大，不少学生写字潦草，模糊难辨，错别字、不规范简化字随处可见，给教师批阅带来了不便，更影响了高考得分。　　叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师如何引导指点学生，

8、使他们养成这种能力是很值得研究的项目。”事实上作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自己改的手段，让学生参与作文的评析，只有学生参与了作文的评析，才能使他们亲身体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与写作欲望。因此，学生写作过程中，不仅可以了解自己的进步，发现存在的问题，更能形成自我意识和独立人格。　　3.严格要求