《找规律》的教学反思.doc

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1、《找规律》的教学反思褚成岳本课成败的关键是有没有做好学生人手一份的学具以及是否人人都经历完整的平移过程。昨天设想给学生准备透明的带色的塑料纸作覆盖物。由于没找到理想的覆盖材料，所以今天让学生用红色纸作覆盖物。我提前十分钟进教室，发8K白纸和粉色纸，让学生在白纸上画1^10,1^15的单行表格各一个，每格的边长是1厘米，然后再让学生做2厘米XI厘米，3厘米XI厘米，4厘米XI厘米，5厘米XI厘米的长方形覆盖纸各一张，这些工作到上课了3分钟才基本完成，还有5、6人没做好，我就把自己做的儿个长方形纸给他们。

2、例1的教学中，值得一记的问题是：学生找“每次框出的数的个数和平移次数之间关系”，举手者寥寥，到是一个学生积极发言，找出了“每次框的数的个数越多，平移的次数就越少”。我猜测，可能是学生观察的方向局限于纵向，而忽视了横向的联系。于是，我依据黑板上的表格，把学生的注意力引到横向，结果举手的多起来——人数仍只有几个人。学生的反应和观察能力与我的预想大相径庭——教学的乐趣也来自于斯。我课后怀疑“每次框出的数的个数和平移次数”与单行表格中数的个数的联系不是很明显，是不是应该教学了“试一试”，学生才能清晰看到，“每

3、次框出的数的个数加上平移次数等于表中数的个数”。至于对规律的应用，已非难事。学生对理由的描述也头头是道。问题讨论：平移覆盖物找规律的教育意义是什么？