“教坛骨干”教学大比武活动的反思.doc

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1、“教坛骨干”教学大比武活动的反思扬中第二高级中学张志发这次我参加了2012年扬屮市“教坛骨干”教学大比武的活动，活动的参赛选手来自各屮小学、幼儿园、省扬屮专的任课教师，凡教龄在6年以上、年龄在35周岁以下的青年教师都参加了这次教学大比武活动。活动由专业技能考试、评课和上课三个部分的内容组成,从这次的教学比武活动屮，我收获了很多，也还有很多的地方有不足，现一并总结如下：第一、考试部分1.难度方面：这次考试的总体难度不大，试卷考查的知识点紧扣高考的考试说明。2.内容方面：因为这次考试时间较短，所以这次考试重点考杏必修、选修3・1和选修3・2的内容，而没有涉及选修3・3、选

2、修3・4的内容和选修3・1的部分内容。3.我的表现：因为一拿到题目我大致浏览了一下，感觉题目不是太难，当时心理就觉得踏实多了，做选择题就快了一些，后来发现多项选择题第7题做错了。第7题：如图所示，理想变压器原、副线圈的匝数比为10:1,h是原线圈的中心抽头,电压表和电流表均为理想电表，除R以外其余电阻不计•从某时刻开始在原线圈c、d两端加上坷=220血sin100兀t(V)的交变电压，并将开关接在a处.贝山(A)t=—"—s时，c、d间电压瞬时值为110V600(B)t=—s时，电压表的示数为22V600(C)若将滑动变阻器触片P向上移动，电压表和电流表金的示数均变大

3、(D)若将单刀双掷开关由a拨向b,两电流表的示数均变大我当时的解题过和我-读完题目，就把时间匸右s代入交变电压的表达式屮，得到瞬时电压的值为u.=110V2v,A选项排除；根据电压Z比等于匝数Z比，可知此时副线圈的瞬时电压的值为iioQv/io=iiJiv,因为电压表读的是电压的有效值，所以电压表的示数应该为11V2V/V2=11V,B选项也排除，这个题1=1是个多项选择题，那不就是C和D了嘛！错误反思：所谓交流电的有效值，让交流与恒定电流分别通过大小相同的电阻，如果在交流的一个周期内它们产生的热量相等，而这个恒定电流是I、电压是U,我们就把I、U叫做交流的有效值。可

4、见有效值是根据电流通过电阻时产生的热效应来定义的，对于电流的热效应问题，瞬时值没有任何实际意义。第二、听课、评课部分准备方面：这次听的是具屮高二文科班薛政老师的一节习题课，听文科班的课是出乎我们选手意料Z外的，听习题课更加是意想不到的，因此我准备的并不充分，不过大家都一样不知道听课和评课的内容，就看大家的功底和发挥水平了。听课方面：听课的时候我才发现白己忘记带眼镜了(因为我平时是不带眼镜的)，真想冋去拿眼镜，可是课马上就要开始了，我只好把凳了挪到前排，即使这样还是对我的听课产生了一些影响，通过这个事情使我知道以后上课一定要考虑周到，要记住“机会只会留给有准备的人”。评

5、课方血：这次的评课是给选手一节课的时间写出不少于600字的评课意见，我是从2个方瓯去写的，一方面是好的做法列举几条，例如每个题的错误率统计、题目的归类、学生的合作与讨论、重难点的突破等；一反面是我的想法，例如个别题目的拓展与延伸、个别知识点的强化和巩固等；现在冋想起来当时还是有很多方面的要索没有评价到。例如教学目标的评价，教学思路设计的评价，教学方法和手段的评价，教学基木功的评价，教学效果的评价等。在这次的评课过程屮使我懂得了评课也是有标准和方法的，习题课的评价绝对不只是对题目评讲好坏的评价，更让我懂得了骨干教师不仅要会上课，也要会评课！第三、上课部分这次上课的内容是

6、牛顿第一定律，牛顿第一宦律是牛顿泄律的基石，止是因为它破除了长达近两T年的亚里士多徳的错谋，改变了人类的白然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。与此同时，它木身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。准备实验方面：因为这节课以前也上过公开课，所以对教材的把握和教学程序的设计还是比较熟悉的，以前上公开课的时候准备了一个白制的实验装置，家里在装修时候，由于没有妥善保管好导致损坏了，晚上我又花了2个多小时的时间，把一个白来水管劈开，做了一个滚小钢球的斜槽，然而斜槽的固定与倾斜又成了一个大难题，于是我买来了力能胶用來固定斜槽，一个实验装置

7、就花了我4个多小时的时间，在下午上课的时候，我就用的这个装置去演示伽利略的理想斜面实验，发现效果没有以前的好，教学效果打了折扣。（以示一些有用的白制教具还是要妥善保管的。）上课方面：整个教学过稈应该说还是比较流畅的，反思我的教学过程我认为还有以下几个方瓯存在不足：1.有一个视频文件没有及时的打开，影响了教学的流畅度。2.心理素质比较差。按道理这节课我上过公开课的，应该从容面对才对，可是上课的时候我明显很紧张。3.我在上课的时候不时地看看坐在下面的几个评委，影响了白己的教学节奏和思维，也影响了自己教学水平的发挥。（教学的着眼点应该是全体的学生,我应该把