[精品]关于新时期高校辅导员工作的几点思考.doc

《[精品]关于新时期高校辅导员工作的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于新时期大学生辅导员工作的几点思考赵杨（山西青年管理干部学院社会工作系，山西太原030001）［摘要］:大学生辅导员是介于高校教师和行政管理人员Z间的一个特殊群体，也是高校不可或缺的一支政工队伍。在新的时期，面对改革开放屮成长起来的新一代，辅导员工作应当从大学生特点出发，明确H身角色定位，寻找新的工作途径和办法。［关键词］:辅导员；定位；创新大学生辅导员是介于高校教师和行政管理人员之间的一个特殊群体，也是高校不可或缺的一支政工队伍。而班级是学校教育的最基本的组织形式，是学生在学校接受教育的主要阵地。

2、如果把一•个班级比喻成在浩瀚学海屮鼓帆前行的大船,辅导员就应是镇定指挥的船长。一个辅导员的组织能力与领导艺术无疑将影响班级这只大船的航向，对每位学生今后的成长之路起至关重要而无可替代的作用。所以，学高为师，身正为范，辅导员在政治上应成为旗帜，在学业上应成为导师，在詁行上应成为典范，在情感上应成为朋友。大学生是思维最为活跃、接受新生事物最为迅速的知识群体，其思想活动和行为方式会有更深的n寸代烙印，呈现出更为鲜明的时代特征。主要表现为：吋代感强,责任意识弱；认知能力强,辨识能力弱；自我意识强,独立能力弱；

3、个性特征强，适应能力弱。作为高校辅导员，应从大学生的特点出发来开展工作。正视大学教育中的三个“缺位”，明确大学生辅导员的角色定位大学有着与高屮截然不同的教育模式与学习理念。进入大学，学习的内容、形式和要求都发生了变化。大学生不仅要努力学习，而且要学会学习；不仅要掌握知识，而且要掌握获得知识的能力；不仅要在学业丄不断进步，而且要在综合素质上不断提高。面对着大学与高屮的不同，学生对此不可能有着明确的认识,形成自主学习的意识；学生家长也不可能象高小一样，对其学习全程跟踪、关注;任课教师本身的工作特点也决定了

4、他无暇关注学生自学能力的培养。因此，在大学学习的过程屮出现了三个“缺位”:第一，学生的自主学习意识“缺位”。从一定意义上说，进入大学就意味着独立地走向社会，走向生活。它要求大学生摆脱对家庭、父母强烈的依赖性，学会学习、学会创新、学会独立、学会生存，最终完成由“校园人”到“社会人”的角色转换。但对于许多大学生来说，既缺乏独立生活的能力，又缺乏自我控制与调节能力，面对着大学丰富多彩的生活、纷繁复杂的社团活动、相对口由的可以随意支配的吋间，许多学生便开始变得茫然不知所措，学什么，怎么学，在许多人心H屮都是一

5、团乱麻。大学生不能及吋转变学习方式和学习理念，不能使自己真正成为学习的主人，不能自觉适应专业要求和社会需要去掌握相关知识、技能和方法。而潜意识屮的考上大学就意味着可以松口气，则更是让他们放松了对学习的要求，出现了自主学习意识的缺位，甚至沉迷于网络或“爱河”而不可自拔，丧失学习的动力与兴趣。第二，家长对学生学习状况关注的“缺位”。在屮学阶段，为了让孩子考上大学，家长对学生的学习可以说是全身心的投入、支持与关注，与学校、教师、班主任的交流、沟通也持续不断，生怕因一时的疏忽影响了孩子的学业成绩。但孩子一旦升

6、入大学，许多家长便如释重负，忽视了对孩子适应阶段的关心、关注，在他们还没有养成独立学习、独立生活能力的吋候，便大胆的撒手不管，将督促学生学习的任务完全的丢给了学校，甚至四年下来，未主动与学校联系过一次。学生家长的这种对学生学习关注的缺位，使学生在明确的学习H标未形成、科学的学习方法未掌握、良好的自学习惯未养成的时候，丧失了外在学习的压力与动力，导致了学生学习成绩的下滑、学习纪律的松懈、学习的推动力不足等后果。第三，任课教师在学生自学能力培养上的“缺位”。大学阶段的学习，知识的广度和深度大大增加，专业方

7、向基本确定，需要大力发挥学习的主动性、创造性。除了公共科H、学科基础课和专业课属于必修之外，各专业还开设选修课，学生可以根据个人兴趣和能力选修相关课程，自由支配学习o它要求学生在消化、理解课堂上的知识的同时，还要人量阅读相关方面的书籍、资料和文献，可以说自学能力的高低己成为影响学生学业成绩的一个重要因素。虽然大学任课教师在学生的成才及学校的学风建设屮起着非常重要的作用，但是大学教师本身繁重的教学与科研任务乂就决定了他在大学生自学能力及学习习惯的培养上不可能花费太多的吋间。不少任课教师的精力往往只限于所

8、授课程，无暇顾及学生的学习方法、学习理念、独立意识、适应能力等问题的培养。自主学习是一种能动的学习。坚持自主学习，离不开教师的指导。而辅导员作为与学生朝夕相处、联系最密切的一群工作者，是大学生健康成长的指导者和引路人。他们要做大学生思想品徳的引导者、要做学生自我管理的促进者、要做学生学习生活的服务者、要做学生心理健康的疏导者等。其工作的这种特点决定了辅导员在学生的成才过程屮能够弥补其学习过程屮出现的三个“缺位”，调动学生、教师、家长等方面的积极性、主动性