语文课堂教学应注重培养学生自主学习能力.doc

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1、语文课堂教学应注重培养学生自主学习能力语文课堂教学中，切忌空乏说教、照本宣读以及抽象空洞的讲解，让学生被动接受，枯燥乏味。语文教师不仅要有很高的文学修养和语言表达功底，而且要会讲生动有趣的小故事，以及具有幽默诙谐的语言风格，这样才能打动学生，调动学生学习语文的兴致，语文教学中才能真正培养好学生自主学习的能力。人类已进入21世纪，人们敏锐地感觉到了时代的气息，语文教学再度成为社会各界关注的热点。因此,培养学生自主学习的能力是语文教师的责任和使命。以下是笔者多年语文教学的感悟。一、注重精讲，力求多练精讲多练，讲

2、用结合，是语言教学的一条原则。“精”包含着少、准的意思。讲得少，节省时间；讲得准，提高效率。只有讲得精些，才能挪出时间在培养能力上下工夫。就一篇文章而言，讲得多不等于学生学得多。有些教师往往用很多时间介绍作者、时代背景，然后才讲文章。讲文章时又大谈段意、主题、写作特点。解释词语只把书上的注释搬上黑板，让学生抄一遍。如此等等，造成大量无效劳动。而不是从文章的角度，如怎样构思，怎样观察人、事、物，怎样确定观察点，安排观察顺序等等去引导学生，培养学生谋篇布局的本领。这样的教法导致学生学了不少文章，到头来仍不会写现

3、代文。事实证明，面面俱到，没有重点，没有针对性的教法不利于培养学生的能力。“学以致用”，学是手段，用是目的，教的立足点应放在培养学生“用”的能力上。学生谋篇布局的能力，光靠老师的讲是不能解决问题的，重要的一条是“练”。二、创设意境，强化启发语文课堂教学中不仅要有鲜活的语言，更要穿插有趣的小故事，以调动学生的兴趣，刻意地创设意境，强化启发的作用。具体运用时，往往把它变成疑问式。孔子说的“不愤不启，不烽不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的教学要求，是主张启发学生的"举一反三"，培养学生思考问题的能力，而不主张把

4、某一领域的知识统统教给学生。而其中的“不愤不启，不样不发”，则主张教师必须给学生提供“愤”、“煤”的条件，一经启发，就会收到恍然大悟的效果。显然，学生原来就会的问题，一问即答，这并不是启发式；提的问题不能把学生带进“愤”、“样”的境界，也不是启发式。三、激发兴趣，自主探究自主学习是新的学习方式，是改变学习方式的理论基础和指导思想，它是未来社会对人的发展的必然要求。教育的崇高使命是“为一个尚未存在的社会培养新人”，未来的社会充满机遇和挑战，要求公民具备良好的素质。今天的学生要在未来的社会生存和发展，必须学会自

5、主学习。自主学习是我国教育改革面临的紧迫课题。从我国的教育状况看，长期存在重知识轻能力、重共性轻个性的问题。让学生成为学习的主人，变被动学习为自主学习，正是发展个性、培养创造精神、提高语文能力的重要途径。初中生怎样才能实现自主学习？关键在于教育工作者转变教育观念，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。让学生在合作学习中培养团队精神，增强合作意识，学会与人和谐相处，共同生活，是新的学习方式的重要内涵。从我国的教育现状看，目前在

6、校大、中、小学生，大多是独生子女，因没有兄弟姐妹而备受宠爱，往往不知关心别人，惟吾独尊，自私任性，也不善于与同学交往，因此，通过合作学习来培养团结精神和交往能力，就显得尤为重要。探究是人的潜能，自主学习是基础，合作学习是过程，探究学习则是新学习方式的归宿。什么是探究？探究是一种心理倾向和行为方式，即人们对未知事物有认知的愿望，想了解其“是什么”，或想了解已知事物的现状，即“怎么样”，并在此基础上，进一步追究其来龙去脉，了解它“为什么”会是这样。可以说，探究的基本内涵就是人的好奇心和求知欲，只要是思维正常的人

7、，都有探究的潜能。总之，实施自主、合作、探究的学习方式，关键在于教师转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系。通过这几方面的持之以恒的实践，我想对提高学生的语文能力是有帮助的。在语文课堂教学中，只要教师采取灵活多变的形式，给学生一个自主学习、自我发展的舞台，定能大大提高学生自主学习的能力。（作者单位：江苏省阜宁县板湖初级中学）