语文课堂讨论教学模式探究 (2)（教师论文).doc

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1、语文课堂讨论教学模式探究江西省会昌中学聂红刚创新是一个民族的灵魂，是推动社会进步的不竭动力。而创新始于问题，没有问题就不会有创新，可谓发明千千万，起点是问题”。因此，问题教学法的研究，对于学生发现问题，感悟规律，不断开拓学生创新空间，催生创新胚芽，培养学生的探索精神和创新能力有着非常重要的意义。语文课堂问题教学法基本模式分为以下几个教学环节：1•教学情境的创设创设教学情境是语文教学的一个重要环节，在呈现教学内容时，在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些争待解决的问题，根据语文学科和语文知识的特点，利用各种教学手段，创设、渲染，来激发学生学习兴趣

2、，点燃学生的思维火花，使其主动思考，积极参与，在感人的环境和氛围中，让学生如同身临其境地感知知识，进而达到理解和认识的升华。2•巧思妙设引入问题认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不同方向，不同角度提出一些新颖，富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然，问题的情景创设要孕育着新问题，问题要生动有趣，要与新知识密切相关，要设疑布阵，造成悬念，要扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，此时教师因势利导,巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不党觉

3、进入新知识的积极探索状态，同时也显得新课导入新颖自然。3•启发诱导，解决问题启发诱导，解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔滔不绝的讲，特别是提倡素质教育的今天，更不能包办代替学生解决问题，死记死背问题的答案，只能通过启发诱导,让学生感知新知，尝试提出问题，分析问题，解决问题，让其体验成功的喜悦，为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。那么如何去启发诱导呢？一是要善于运用科学的适应素质教育的启发诱导方法和形式。二是要善于围绕教学目标将大问题分解成若干个台阶式的小问题。三是要善于创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。4•运用新知、拓展创新。

4、学生开始接受新知识不等于形成技能和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主体，以训练为主线的教学方法，并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。5.尝试小结、理论升华。美妙的开头扣人心弦，精彩的小结耐人寻味，教师要把握好每节课的最后时间，精心提炼，有效引导，以完成圆满的心愿。做法有三:一是要明确课堂小结的主要内容。小结的主要内容包括重要概念、阐释、主旨、重要思想方法等。二是要掌握课堂小结的基本方法，常见方法有：谈话式、图表式、

5、议论式、板演式、对比式等。三是有效引导学生尝试小结，在授课完毕，教师要让学生对所学知识再浏览、回顾、感悟，各抒己见，尝试小结，形成共识。教师对教学抽象概括的较为科学的小结，再作进一步修正，补充、完善和必要强调，并对一些教学思想方法，从理论上给予升华。综上所述，语文课堂讨论对调动学生的学习主动性，实现教学论课程教学的根本目标是十分有益的，但要使讨论真正收到实效，必须要做好充分的准备。第一，在选题上要有一定的深度，具有较强的实用性，以引起学生的兴趣，扩大参与面。第二，要让学生事先有所准备，在时间上可提前一两周，将讨论题目或相关内容让学生课前预习，以避免讨论中

6、的盲目或肤浅。第三，选好讨论发言的方式。或自由发言，或分片讨论推荐代表发言，语文教师要做好正确的引导工作。第四，语文教师要认真备课。课堂讨论虽不以教师主讲，但教师要有驾驭讨论课堂的能力，及时发现讨论中的问题。第五，组织学生实施讨论之后，语文教师还要根据学生发言的情况做归纳性的分析和小结，肯定成绩，指出不足，使整个课堂讨论有始有终。