引导自主合作探究优化语文课堂教学（教师论文)

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1、引导自主合作探究优化语文课堂教学黎浩江萍乡城北小学“忽如一夜春风來，千树万树梨屁开”O新课程像那清新的春风吹遍大江南北，新课程那崭新的理论犹如春风化雨滋润了每位教育者的心出。“阅读教学是学生、教师Z间对话的过程”。“要构建自主、开放、探究的学习方式”。“要珍视学生独特的感受、体验、理解”O这些富有时代气息、与时俱进的教学理念是那么深入人心，受人欢迎。但是这些理论用于实践过程中往往又不是那么得心应手，有时甚至会起到反作用，这就需要教师积极探索思考，止确认识和看待口主合作探究的学习方式，做到有效的引导。一、自主学习要扎根课堂，落到实处自主学习不是自由学习，更不是放

2、任自流的学习。比如：“你喜欢哪段就读哪段”。此举已是当今阅读课上的“流行曲”。的确能够发扬学生的主体精神，而且课堂的学习氛围也顿时浓烈，读书声不绝于耳。试想，那些“不喜欢”的没去阅读的乂如何能读懂读好全文呢？真正意义上的自主学习至少具备两个条件：一是具备一定的学习能力；二是具有积极的学习心向。因此，教师要釆取有效的教学策略对学生进行引导，使学生在自主学习中形成好的学习习惯和好的学习态度，实现“教是为了达到不教”的理想境界。当然教师也不能越俎代庖，引导耍有个度：学生力所能及的，教师避学生力所不能及的，教师助学生所不及的，教师为之。因此在语文课堂教学中我时刻提醒口

3、己，以五条戒律展开课堂教学：(1)凡学生能看懂的就不讲；(2)凡学生自己能学会的就不教；(3)凡学生能自己探索出结论的就不操心；(4)凡学生能自己做的就不代劳；(5)凡学生能说的就“免开尊口”。只有这样学生的主体地位才能得到回归，自主学习效果才能落到实处。学生对口己学习什么有“作主”的权利，无需教师为Z包办。学习目标的自主确立，是学生主题重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体的学习口标来取代学生自己的学习口标。因此在教学中我们应由“教师定向”向“学生定向”转变。在教学《鸟的天堂》一课时，我是这样设计让学生自主入课的：师：刚才我们初读了《鸟的天堂》

4、这篇课文，谁能说说你读懂了什么？生：我读懂了那株榕树长得很茂盛。生：我明片了那株榕树上栖息着很多很多的鸟。生：我知道了作者在不同的吋间去了两次鸟的天堂。师：大家读懂的内容真多，这说明咱们读书都非常认真，那么你们述想知道些什么呢？生：这儿为什么会是鸟的天堂？这里到底有多少只鸟？生：为什么说：“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”？生：这篇文章读了之后让人觉得很美，作者在写作上用了什么好的方法？生：这株榕树到底冇多大？ffi:真会读书，这么多的问题很值得研究，带着这些问题，我们到鸟的天堂去看看好吗？二、合作学习要有独立思考的时间合作学习是对每个学生的一种激励，

5、可以激发学生自我确认、自我完善和相互竞争的学习动力，可以让学生掌握合作与交往的经验，培养团队精神和协作能力，促进语文能力的形成。但目前课堂上的合作学习存在不少值得我们教师深思的场面：教师问题一提出，学生三五成群围在一起唧唧喳喳说个不停，课堂的气氛看似一下变得热闹和浓烈起来，所有的学生都在小组中尽力抢着倾诉自己的想法和观点，可是这热闹的场而背后我们也会看到的是：由于学生缺乏足够的思考时间,学生在小组交流中出现了个别学生侃侃而谈，多数学生说不出口己的见解，只好当陪客，做听众；学生偏离主题作漫无边际的闲扯，抛开重要话题仅仅作浅层次的交流等等现象。这样的合作学习只有沸

6、沸扬扬的场面，而无扎扎实实的成效，充其量是知识课堂的点缀。沸沸扬扬的场面是不利于学生静心读书、潜心思考的,这正如叶圣陶先生所说的那样，“潜心”才能“会文”。如果说冇价值的问题是小组合作学习适宜的“土壤”，教师有效指导是适宜的“温度”，那么，独立思考则是不可或缺的“水分”。因此，在阅读教学中应舍得给予学生充裕的读的吋间和思的空间，以免出现为了合作而合作的场面。我在教学《一幅名扬中外的画》的重点部分（这幅画的内容独特之处）时，特地给学生保留了近20分钟的自学时间，让学生自己读书，自己勾画，自己完成练习，自己领悟清明上河图的独特之处來感受张择端的画技高超。在教学《美

7、丽的小兴安岭》一课吋，采用按季节的内容组成小组合作交流学习的方式，但在合作之前我给予了学生充分阅读课文的时间，先让他们对四季的景色都有充分的认识，再以小组为单位展开合作交流，这样在小组里合作时每个人都能积极参与了,同时在别的组反馈学习体会时，其他组的成员也会仔细听，认真想，获得他们也想知道的信息。在平吋的语文课堂教学屮，我主要从以下几点开展合作学习：（1）保证每位孩子参与其中。让孩子认识到在小组中的地位，建立主人翁的意识，充分认识自己冇发言和倾听的权利和义务。（2）要冇明确的合作学习目标。问题要冇讨论的价值，学生要有自己的想法，避免为了合作而合作的误区。（3）

8、运用适当的评价方式。针对性的表扬，也可