高考能力考查：论证和探究问题.ppt

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1、高考第四项基本能力：论证和探究问题论证在逻辑学中的含义是指引用论据来证明论题真实性的论述过程。而当这一过程在考试形式中出现，则主要表现为回答问题或完成题目要求的任务时论述和证明的能力。论证问题的能力主要包括两方面的内容：对学科知识的总体把握的程度；答案组织的逻辑性和层次性。探究，即对问题的研究和探讨，探究问题的过程实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法。探究实质上表现为一种态度，是对未知知识研究的欲望，或对某些结论勇于提出新的假设。考试题目设置的情境往往是课本中未曾出现过的，要求回答的问题也可能是学生从未遇到过的

2、，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探究问题的过程。论证和探究问题的能力是高考政治科考试测量的重要能力。考生在回答问题时所表现出的对知识体系的驾驭能力，语言组织的逻辑性、层次性水平，以及对相关问题的探究态度是体现考生整体文化素质的重要方面。（一）、根据相关信息，调动和运用相关知识和技能，发现、提出体现科学精神和创新意识的问题本能力要求具备以下几个方面的思维素质：具有明显的继承性，这反映了创新的基础和传承意义；显示出深刻的思维力度；具有在一个较新的视野上组织、运用相关学科的原理与方法的可能；能够充分驾驭论证和探究对象

3、，并在某些方面具有新意；改造和完善原有的原理和方法；提出具有方向性的探究问题的途径。这种能力是学科测试的终极指标。。这类试题。是开放性的，参考答案也应该是开放性的或目标性的。真题：黑夜旷野中的磷火，从科学上讲，那只是自然现象。对这种现象，相信鬼神的人，以为是鬼神在作祟；不相信鬼神的人，不以为是鬼神在作祟，而从无神论的角度去解释。究竟有没有鬼神，相信或不相信的人都可能会说这样一句话：“信则有，不信则无。”请给出你对这句话的判断，并根据所学哲学知识说明理由。解析：该题具有相当大的辨析性，要求对在一定情境下给出的命题“信则有

4、，不信则无”这一命题进行判断，并说明理由。这个题目的设置具有一定的开放性，因为命题本身的含义具有不确定性。无论是答正确或者不正确，都可能是正确的，能否得分关键看怎样定义概念及如何灵活运用所学的哲学知识，经过一段的创造性的思维过程，符合逻辑地说明其中的哲理。加强审题训练，学会提取题目中的关键词和关键信息点，充分调动和整合已有的知识，有层次地组织答案。回答判析题总体上要求“有判有析、判析结合。”即论证正确点、分析错误点、澄清模糊点、补充残缺点。答案示例：(1)这个命题不正确。理由是：“信”或者“不信”都是一种主观判断，属于

5、社会意识，而“有”或者“无”是一种客观存在的状态。这个命题实际上是说主观上的信或不信决定了客观上是否存在的状态。这是一种唯心主义的观点，这种唯心主义观点是迷信的哲学基础。(2)这个命题正确。理由是：“信”或者“不信”是指支撑经验的某种信念(理论)，“有”或“无”是指有没有关于鬼神存在的感觉经验。人们总是用自己相信的理论解释某种经验。相信鬼神的人就会把自己不能用常识解释的现象理解为鬼神支配的超自然现象，不相信鬼神的人，则从无神论的角度把这种现象理解为人们尚未认识到的自然现象。(3)这个命题正确与否要看如何定义“信”或“不

6、信”以及“有”或“无”的概念。理由是：如果把“信”或“不信”看作是主观意识，而把“有”或“无”理解为客观存在的状态，则这个命题属于颠倒了思维和存在关系的唯心主义，因而是不正确的。（二）、能够综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法、提出必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论1．能够综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法、提出必要的论据。针对试题设置的体情境，学生根据自己的知识背景从中得出多方面的要点，然后从这些要点中筛选出符合试题设问的内容，并将这些要点整理成合乎逻辑、层次分明

7、的结论，是学生实际掌握、理解、运用知识的外在表现，也是考生整体素质的集中体现。(2012·安徽文综卷)为推进社会主义核心价值体系建设，某网站开设“思想道德论坛”，引起网友关注。网友议题　直面道德困惑引领价值选择在急剧变化的社会生活中，人们难免会遭遇思想道德上的“两难选择”。“好人”能不能做？在大力建设社会主义核心价值体系的今天，“雷锋传人”郭明义、“最美妈妈”吴菊萍等道德典范给出了鲜明的回答。请运用价值观的知识，谈谈“网友议题”对你进行正确价值选择的启示。解析：本题通过社会中道德典范的引领作用，考查考生对价值观相关知识

8、的理解和运用。在作答时从道德模范这个情景和考生自己的知识背景，可以得出先进的社会意识、价值观的导向作用、价值判断和价值选择、人生价值的实现几个要点，然后依据设问，我们可以筛选出以下符合价值观这个设问范围的要点，即价值观的导向作用、价值判断和价值选择，最后运用这两个要点结合道德典范做出正面的回答。答案示例：(1)价值观对人们的行为具