论文：学生的朗读能力的提升.doc

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1、如何通过课文人物对话来提升学生的朗读能力香谷工作坊一一杨荣花朗读是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动。它是语文教学的传统方法之一，也是语文基本功训练的生要内容和方式。通过朗读，学生可以领略文章的内容和语言的微妙之处，借以提高口头和书面表达能力。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读是理解课文的重耍方法，是培养语感最行之有效的捷径，更是读者心声的复活，它能够潜移默化地培养学生的语感素养。“书读百遍，其义自见”，朗读能力的培养是语文教学的重要任务之一。因此，我们在语文教学中应有效开

2、展朗读教学，真正发挥其效能。一、提高教师的范读水平，给学生树立一个好的参照物学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到感情饱满地朗读,绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以，也不可能有感情地朗读出来。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。教师的范读不仅能体现教师对课文的正确深刻地理解，还能体现出教师高水平的朗读技巧，这样的范读，才能使教师的表情、语气、语调、体态作为一种信息直接传递给学生。学生听得见，看得着，可以模仿，可以学

3、习。二、运用朗读技巧，提高朗读能力朗读的具体方法包括用普通话止确、流利、有感情地朗读，强调发音、停顿、重音、语调、速度等几个方面。优美的朗读表现为语调的轻重快慢、感情的丰富多彩；要使学生形成较高的朗读水平，朗读技巧的指导很重要。1・消除顿读现象低年级学生在朗读时经常会发生两字一顿的现象。要对这一现象加以矫正，首先要从整句话的朗读指导入手，要求学生努力把词连贯起来读。开始时，教师耍让学生习惯于在有标点处停顿。通过长期训练，学生朗读时顿读的现象自然会逐步消失。2.指导正确断句课文中有时也会出现一些长句子，如果一口气读完会既吃力，也

4、缺少节奏感，这就需要教师指导学生在朗读时学会恰当断句。正确断句能力的形成一方面来源于教师的示范、领读和经常性的练习。在平时的课堂教学过程中，我们要提供给学生大量的朗读时间，通过各种形式的读让学生反复得到锻炼。3.改变单一语调读通顺、读流畅仅仅是对学生朗读能力的最基本要求，还要通过读培养学生优良的语感，这其中感情朗读尤为重要。耍让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情。因而指

5、导朗读应与语言文字的理解、感悟紧密结合，要让学生产生切身体会，真止有感而发。三、营造氛围，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。要想让学生把课文读正确、流利、有感情，就需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成…件乐事。如何激发学生的朗读热情呢？1•激发自信轻松活泼的氛围，是学生发挥积极主动性的前提。因为只有敢读,学生才能爱读，从而会读。在日常的教学中，教师耍善丁发现学生朗读的优点，及时地加以肯定和表扬，让学生享受到取得成绩的满足、兴奋。成就感增强了学生的自信心，使其对朗读产生兴趣，不断提高自己的朗读能力。2花样竞读学生好胜心强

6、，又好表现，都想争当能手，因而在变换花样的竞读活动中，他们兴趣盎然，气氛浓厚。小组之间赛读，学生们谁也不甘输给对方，读得特认真，特有感情。男女同学比赛竞争就更激烈了,双方互不相让，都尽量发挥最好的朗读技巧超越对方。学生的朗读兴趣高涨，朗读水平更在这样的过程中口渐精进。“文本之真美生成丁读者的阅读之中，尤其生成于朗读之中。”只有多读才能得其要旨、知其意味，才能领略语言之美。有了高质量的朗读，才能更进一步地促进学生对人文精华、文化底蕴的深刻体会和感悟。学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，只要有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生

7、朗读能力一定会更高。川主寺第二小学：杨荣花