让小学生在探究中学数学.doc

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1、让小学生在探究中学数学摘要：结合自己在小学数学中的教学经验，在课堂教学中创设问题情景，培养学生自主探究的能力，通过鼓励学生探究，培养学生独立思考与创新能力，加强学生间的合作探究，在合作中达成共识。关键词：小学数学；探究性学习；课堂教学作为一名小学数学教师，在教学中要注重学生的探究学习能力的培养，在课堂上精心设计一些探究性问题，便于学生加强小组合作，这种探究性的活动怎样才能实施，如何培养学生自我发现问题、分析问题以及解决问题的能力呢？在课堂教学中我积极探索，现就如何在数学教学中开展探究性学习谈谈口己的体会。一、

2、创设问题情境，培养自主探究能力在教学中，教师耍不失时机地创设解决问题的情境，在设计问题时，可以密切联系学生的生活实际，把学生带到与问题有一定联系的情境之中。教师所创设的问题情境要结合学生所掌握的知识和积累的生活经验，让学生对问题进行联系，在设计问题时还要考虑这些问题的新颖性及挑战性。这样不仅促使学生积极思考与探究，还让学生认识到自己的不足，使学生达到了一种不愤不启，不t非不发的状态，从而引起他们强烈的求知与探究的欲望。这样创设的问题情境激发了学生渴求新知的愿望，使他们的兴趣得到了激发。另外富有趣味的启发性故事

3、、富有启发性的生活实例、新旧知识间的冲突等等，都可以为学生创设不同的学习情境，有利于培养他们积极探究的心理。这种探究性心理，还有利于学生好奇心、求知欲的培养，对于小学生来讲也是一种自身的满足，同时也是一种乐趣,这样可以培养小学生强烈的探究新知的愿望。让学生在学会了新知识的同时，还可以带着浓厚的学习兴趣主动地参与到课堂教学活动之中。二、鼓励学生探究，培养学生的探究动机从学牛的实际应用价值与教学自身魅力启发学牛，让学生在老师的启发下激发学生的探究动机。1.了解数学的真正魅力如在学习“质数与合数”这一节时，老师要引

4、导学生了解哥德巴赫猜想，让学生对相关的质数、合数有所认识，并产生探究的冲动。2•冋题的应用与迁移如在学到“能被3整除的数”时，教师出示一列数字，先让学生回答哪些是自然数，再判断哪些能被3整除，学生对这些数的特征进行总结，因此产生了强烈的探究欲望。3•实际操作问题如在学习“圆柱体表面积”这一节时，教师让学生带好圆柱体的学具,并自带剪刀、彩纸，通过“给圆柱体穿花衣”活动让学生求出所需纸的面积，激发学生对圆柱体表面积的探究动机。三、加强学生间的合作探究，在合作中达成共识因为学生的智力水平与思维方式有所不同，在合作探

5、究中，学生们通过交流与合作，这些能力与水平不断地得以修正和提升。小组讨论合作时，教师也要加强引导，走到学生屮间去，这样能够对学生的讨论做到及时地了解，并使师生间的关系更加融洽，才能真正成为学生学习的引导者和合作者。可是在实际的讨论活动中，还存在一些弊端。比如部分学生总是人云亦云，没有自己的见解，不会独立思考，容易产生依赖性。所以，教师要善于发现问题，并做好调节与处理，使各种问题尽快解决。在教学屮，教师要有的放矢地引导学生间的合作，让学生在训练中学会“听”，学会“讲”，在别人发言时，还要集中注意力；针对不同的观

6、点加以分析，提出不同的看法，在充分肯定别人的基础上提出不同的见解。总之，在课堂教学中，教师要积极地创设问题情境，让学生带着问题投入到课堂活动屮。给学生创造更多的探究机会，给学生留出更多思考的时间及活动空间，让•学生更多地领略和体会成功的喜悦，这样才能不断培养探究意识、提高学生口主探究能力。（作者单位山东省滨州市滨城区杨柳雪镇明德小学）