让探究性学习成为课堂中亮丽的风景.doc

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1、让探究性学习成为课堂中亮丽的风景探究性学习是指学生探究问题的学习，是与传统的接受性学习相对应的，在语文阅读教学中如何让探究性学习成为课堂中亮丽的风景呢？一、创设学习情境，激发学生的探究兴趣创设问题情境，激发探究欲望。学生的思维都是从问题开始的，有问题才会有思考，有问题才能有学习的动机。例如在教学小学语文第五册13课《和时间赛跑》这篇课文之前，我先讣学生看课题提问题，学生提出了许多有价值的问题：谁和时间赛跑？怎样赛跑？为什么要和时间赛跑？结果怎样？学生提出这些问题后，我进行筛选，确立了研究的主题，让学生在自读中探究问题，在探究中感悟语言。正因为这样给学生创设了生疑的情境，

2、为他们提供了充分的思维空间，激发了学生主动思考、积极探究的欲望。借助媒体情境，激发探究热情。教学设备设施的不断完善，多媒体教学手段的不断改进，拓宽了语文学习的广阔领域，学生得到来自于课堂内外的各种知识信息的共享和互动，使语文课堂富有时代气息和立体感。教师要运用直观、形象的，贴近学生生活学习实际的教学手段來再现教材提供的情境，如一些实物、图片、声音、录像，或者使用一些多媒体辅助教学课件，能迅速地把学牛•融入课文内容的氛围Z屮，从而激发学牛浓厚的阅读兴趣和探究的热情。例如在教学《富饶的西沙群岛》一课，在引导学生探究“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句话时，我先让学生自

3、主阅读课文，根据自己対句子的理解尝试画一幅图，然后借助媒体手段,让学生把口己画的作品拿到视频展示台上进行比较，最后播放时先准备好有关的动画片，以深化学生的阅读理解，这样就有效地突破了教学难点。体验角色情，拨动探究心眩。在课堂阅读过程中，我们要想方设法让学牛进入境界、进入角色，触动真心、感悟真情，只有这样，才能真正拨动学生主动探究的心弦，激发学生积极读书的强烈愿望。体验角色情境，也就是把学生的阅读探究和角色表演结合起来，或教师示范演、或学生口演、或师生共演等。例如学习《亡羊补牢沢《南辕北辙》、《七颗钻石》等童话寓言类的文章，都可以运用读演教学法。由丁增加了角色表演，丰富了

4、学生的感性认识，为学生提供了自主探究的条件和发挥潜力的机会，既培养了学生的创新精神、合作精神，又落实了学生的朗读训练和语言训练。二、教给学习方法，培养学生的探究能力教给自主的读书方法。我主要教给学生以下一些基本的学习方法：一是自读，即让学生围绕导读课的习题等，读课文重点段落，了解课文的人致内容；二是查阅，即查阅工具书及课文内容相关资料；三是联系，即联系上下文、联系生活实际及已有的知识去独立学习，探究问题答案；四是赏析，即赏析好词好句，朗读品评，练习感情朗读；五是质疑，即学生在自主读书、解答问题的过程中对新问题作上记号，以便讨论交流；六是练习，即听、说、读、写的练习。重视

5、质疑能力的训练。抓住课题，设置学习悬念。如教学《燕子专列》一文时，我问学生：燕子会飞，为什么要用专列送呢？有学生说，可能那些燕子是刚出生，还不会飞；有学生说，可能燕子受了伤……从此处引导学生学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。抓住文中的关键语、句、段启发学生质疑。如学习《富饶的西沙群岛》，我引导学生围绕文中的关键词“风景优美”“特产丰富”提出问题：西沙群岛的海水是怎样的？海底和海岛上各有什么动物？讣学生带着问题研读探究课文，体会西沙群岛的特点。结合课后习题，明确重点问题。如学习《可贵的沉默》一文，我根据课后习题，精心设计了以下问题：“可贵”和“沉默”各是什么意思？课后

6、为什么用“可贵的沉默”作题冃？为什么说孩子的这种沉默是可贵的？让学生围绕以上问题阅读课文，在讨论、交流、角色朗读中、课堂表演中理解内容、升华情感。加强探究学习的指导。在阅读教学屮，我们要抓住目标屮的核心问题,有的放矢地引导学生进行合作交流，深入探究。如在教学《将相和》一课,我先让学生讨论，讨论时学生理解的就说，不理解的就问；有不同见解时就进行讨论，但讨论要紧扣教材。针对学生不理解的，教师就加以启发。通过讨论，人物形象显明了，精神品质领会了，阅读重点训练项目也得到训练了。责任编辑邱丽