科学《杯子里的水哪儿去了》教学反思.doc

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1、科学《杯子里的水哪儿去了》教学反思科学《杯子里的水哪儿去了》教学反思水是幼儿日常生活中最常见的物品之一，他们对水很感兴趣，在盥洗室里总是想尽各种方法玩水。而且水无色无味，没有安全隐患，非常适合幼儿进行探索。在中班幼儿已经对水有了一建了解的基础上，我选择了《杯子里的水哪去了》这一科学活动,帮助他们进一步拓展和提升经验。因为是幼儿很感兴趣的内容，整个活动进行地有声有色。在活动目标的设定上，我设定了三个目标：1•了解生活中有些物品是容易吸水的，感知材料的特性。2•学习运用简单的方式记录自己的探究和发现。3.乐于与同伴交流试验的过程与结果，体验探究的乐趣。在活动的一开始，我以

2、一个魔术导入活动，很快吸引了孩子们的兴趣，使孩子们精神集中到活动当中，在将水变没后，引导幼儿找出水不见了的原因。孩子们纷纷发言，有的幼儿说出了正确的答案。在老师揭开谜底后,孩子们很兴奋。但是这时我用一个提问“你们还知道有哪些材料像毛巾一样能吸水吗？”及时拉回孩子的注意力，在调动起了孩子兴趣的同时使活动更好地进行下去。本次活动的重点为感知材料的吸水特性。在重点的把握上，我准备了丰富多样的材料如毛山、海绵、布、棉花、泡沫、餐巾纸等供幼儿动手操作。在幼儿动手操作前,我引导幼儿对这些材料的吸水性进行猜测，并将自己的猜测记录下来。这为后面的探究活动做好了铺垫，也使得后面的活动更

3、有目的性和针对性。孩子们在动手操作的过程中，玩儿得不亦乐乎，有的组忘记了记录，有的组弄得水满桌都是。这提醒我以后一上要在活动开始之前提出要求和交代，同时在活动当中应随时关注孩子活动的情况加以指导和提醒。为了排除无关因素的干扰，保证探究的科学性和严谨性，忽略其吸水的多少，我在每个杯子上都贴上了一条醒目的红线，暗示孩子每次倒入的水量，使幼儿操作起来更加方便、科学。看似不起眼的一条小红线，能够很好地起到间接知道的作用。在难点的突破上，我设计了形象、直观、图文并茂的、符合中班幼儿年龄特点的记录方式，以便于幼儿理解和操作，同时，由于不同幼儿的发展水平不同，我给与了不同程度的支持

4、与帮助。对于能力强的幼儿，我引导他们独立进行试验并记录，对于能力稍差的幼儿，我让他们结伴进行活动，并辅助他们进行试验，给予适当的提醒如“每种材料都要试试”“你们分工合作，有的记录有的操作”等。这也是本次活动的売点。在最后的经验梳理环节，因为之前进行过猜想，所以引导幼儿加以对比，说说自己的发现。首先给予了孩子充分的讨论时间，在他们的讨论基础上，我通过集体记录的方式进行总结和提升，使幼儿获得关键的经验。科学活动中，应多为幼儿提供身边的材料，就地取材，同时设计严谨科学的活动环节，让幼儿感知到科学其实就在身边。