浅谈物理教学中科学探究能力 (1).doc

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1、浅谈物理教学中科学探究能力的培养马金涛（诔水求成屮学）摘要：科学探究，是学生积极主动的获取物理知识，认识和解决物理问题的重要实践活动。科学探究能力的培养要从多方血展开，如激发探究欲望，发掘提出问题的能力，形成探究的科学方法等。关键词：物理教学；科学探究能力；提出问题；科学方法；物理史科学探究，是学生积极主动的获取物理知识，认识和解决物理问题的重要实践活动。科学探究能力的培养要从多方面展开，如激发探究欲望，发掘提岀问题的能力，形成探究的科学方法等。义务教冇《物理课穆标准》指出，“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历

2、科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。”作为科学探究过程，无论是科学家探究物理世界还是学生学习物理知识，都必须运用科学方法，注重学生科学探究能力的培养。在物理教学屮，学生科学探究能力的培养，对于学生知识的学习、能力的发展和情感一态度—价值观的教育，有着不可替代的作用。义务教疗阶段物理课程中的科学探究，是学生积极主动获取物理知识、认识和解决物理问题的重要实践活动。它涉及

3、提岀问题、猜想和假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。在初屮物理探究教学屮，根据初中学生的年龄特点和认知能力，我认为科学探究能力的培养应从多方瓯展开。巧设问题情境，激发科学探究欲望在探究教学模式屮,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体.教师充分挖掘物理教材屮的备种有利因素，在教师的启发、诱导下，通过学生的亲自参与和探究活动，由学生主动去发现概念、规律.在这种形式的学习过程屮，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过稈与方法.这样做培养了学生的主体意识、科学探究能力、实

4、事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基木特征。初屮物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题、提出问题，探究活动是学生国绕科学性问题展开的。但探究的问题是不是一定要完全由学生自己提岀来，或者我们是不是一定要等到学生自己能够提出好的探究问题之后才能组织探究性学习活动呢？我想，在课堂教学屮，教师设置问题情境，并通过引导优化和集屮学生的问题，然后再筛选出那些可能会引发富有成效的探究活动的问题，与学生提出好的问题同等重要。有时也完全可以由教师

5、直接提出探究的问题。根据老师提出的问题，学生也完全可以进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正卷入了探究知识的过程，就会提出这样那样的问题。因此，教师要善于巧设问题的情景，培养学生提出问题的能力，激发其创新意识。例如,设置具有悬念情景的问题，在讲沸点的知识Z前，提出一个问题“从事封建迷信的巫师，常表演双手放入油锅的骗人把戏，他将双手伸进翻滚的油锅里，而手并没有被烫伤，这是为什么呢？”（老师们也可以想一想）这样学生的好奇Z火就被点燃，激起了他们非弄清楚而后快的积极的学习动机。随着学习的深入，对沸腾、沸点等知识的领会就会更

6、加深刻。这样问题也就有了答案“油锅里的下层是沸点较低的醋，上层是油，醋沸腾时油并没有沸腾”。又比如在讲杠杆Z前，提出，如果在买菜时，小贩在秤上如何做手脚让我们吃亏呢?通过学习学生会根据所学知识说出，把大秤碇换成小秤碇，在秤杆末端加厚铜片，换较大的秤盘等等。还可以具有虚拟性情境的问题，虚拟的情景，能引起想象、追求美感的美好心理,能唤起学生天然的审美心理。教学屮，虚设一个与真实的物理知识相反的条件，由此推出一系列想象性的荒谬结果，从反血的荒谬获得对正面真实的确认，例如，假如光的传播需要介质，太阳发出的光就传不到地球，世界将一团漆

7、黑，不见天口，假如没有重力，没有摩擦,没有惯性，没有大气压，没有导体……想象开去，使学生看到了一幅幅奇妙的景观。课堂屮,虚拟情境的创设和展开，就像引人入胜的故事屮的一个个片断，随着故事情节的发展，激动人心的场血达生的学习热情和积极的思维。教师可以设计一些开放性的问题，从社会热点到生活实际不一而足。例如，讲物态变化时可以设计这样一个问题：在严寒的冬天（尤其在北方），当手去抓户外的金属时，常会感到金屈粘手。这是什么原因造成的呢？请通过实验來进行研究。巧设问题情境，可以激发学生的探究意识，从而更好的完成探究过程，达到新课标的要求，

8、更快让物理知识走向社会。二、引导学生发现有价值的问爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技巧而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看I口的问题，却需要具有创造性的想象力。”所以我们在上课时要时常注意引导学生从口常生活、