浅谈小学英语教学的两极分化及对策.doc

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1、浅谈小学英语教学“两极分化”的原因及对策小学英语教学的主要口的是培养学生良好的英语学习习惯，激发学生学习英语的兴趣，町多年的小学英语教学，感觉颇严垂的问题是学生两级分化严重，很多学生对英语学习毫无兴趣。越到小学高年级，这种现象越严重，冇的学生上到六年级甚至是听天书，不知老师所云，成绩渐渐落后，最终造成整个班级英语学习气氛低落，但相反的却有另一部分学生学习英语的热情高涨，对待英语学习日趋认真，成绩稳步上升,形成两个明显的学习群体。这一现象成为当前小学英语教学工作中的一个难点，也成为我们英语教师当前急需解决的问题。通过十多年的

2、英语教学实践，我发现，学生在学习英语过程中两极分化现象的形成往往由以下因素造成：(1)学生自身的方面：学生在一二年级没有养成比较好的学习习惯，学习自制力不够，上课思想不集中，碰到困难不愿意主动去解决，不敢主动举手提问问题，上到三年级又突然多加了一门英语学科,在思想上和心理上还没有太适应，学习26个字母时有的学生还一直将这些英语字母按汉语拼音上边的来读。这些学生在之后的几年里，由于在学习兴趣、策略、动机、主动性等多方面不能向对自己有利的方面发展，久而久之，导致学生学习兴趣下降，容易产生失败感，从而失去自信心，最终在不同程度上

3、放弃对英语的学习。（2）教师教学和对学生评价方面的问题：教师没有认真地纽织好每一堂教学，缺乏设置课堂情景教学的方法和于•段，没有充分激发学生的英语学习兴趣，在评价上存在偏差，对积极发言的学生，能力强的学生褒奖有加，而漠视那些成绩偏低的学生，优生发言老师能认真耐心的听，也喜欢听；而后进生发言不满意时，教师往往缺乏耐心，或皱起眉头，或来回走动焦急不安,或随意插话“启发引导”弄得发言人十分被动，发言更是结结巴巴，失去自信。本来差生理解不深，基础差，故对老师的提问不会答，一半由优生代答，久而久之，产生依赖心理，认为与自己无关，而造

4、成差生越查，优生越优的恶性循环，这也是造成两极分化的重要原因之