多角度评价学生.doc

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1、多角度评价学生《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意的评价”。可见，在平时的教学中，对学生的评价是必不可少的，真正的把对学生的评价落实到位，对于课程的实施，教学的有效性，塑造合格的学生都是有所帮助的。我在平时的教学工作中是这样对学生展开评价的：一、以点带面学生大部分时间都是在学校生活、学习，最了解他们的人就是老师了，在平时的学习生活中，基于学生的心理、年龄特点，他们往往会或多或少的暴露自己的缺点，作为老师的我，会不失时宜的指出他们的缺点，绝不会让缺点在孩子心里“住宿”。每接一个新班，我总会告诉学生：不管遇到什么事，不管做错做对，你只要说实话，我都会帮你

2、解决并教育你。所以，在我的班上，说谎的孩子寥寥无几。遇到学生做错了事，因为是高年级学生，他们具备了独立的思考和分析能力，我点到为止，让其自己去思考，从犯错的基点找错误的原因，并思考如何解决这样的问题。二、以笑代夸笑，是人与人之间交流最美的语言。微笑可以拉近师生之间的距离，课上，学生的每一个回答，我笑着投去赞赏的目光。校园里，操场上，或是在校外遇上了自己的学生，脸上始终荡漾着灿烂的笑容。举一个简单的例子：班上有一个调皮的学生，他对学习的态度总是消极的，每次上课我总是对他笑笑，平时遇到他，我也会以笑相迎，给他带来自豪感和亲切感，激起他学习的主动性。因为我始终相信：笑如军队

3、的号角，将带给学生信心和力量。三、以规则代管理没有规矩不成方圆，同样，作为老师，带领一个班级也要制定一定的“规则”，让孩子们在“规则”中驰骋。因为是高年级学生，他们有了一定辨别是非的观念和综合能力，所以我让他们自己根据平时的学习、生活、习惯等方面商讨出一套行之有效的实施规则，学生用自己量身定做的规则去管理自己，易于接受，乐于执行。在规则前，把我的期望附在上面，以便激发他们学习管理自己的动力。我相信，只要我们有心并用心的选择适当的方法去评价学生，作为老师，收获的不仅仅是学生的进步，更多的是感受那份为人师的快乐。学生全面发展需要多元化评价　多元化评价是指不单纯采用传统单一

4、的考试，而是通过多种途径，采用多种方法，在学生学习、发展、形成的过程中，在非结构化的情境中，评价学生学习情况的一系列评价方法。　　首先，评价标准多元化。　“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。要培养全面而又个性发展的学生，就必须改变过去单一的仅看考试成绩一刀切的衡量标准，而要多几把衡量的标尺，才能培养出更多更专的在各个方面出色的优秀人才，也才能适应瞬息万变的现代化发展的需求。具体的可以从学生的德、智、体、美、劳各个方面来进行多元化评价。　　其次，评价过程多元化。　　评价过程多元化是指对学生学习的过程进行多元化评价, 构建形成性评价和终结性评价相结合的全程性评价体系

5、。将平时考核与期末考核相结合, 要重视形成性评价。采用作业、提问、口试、小测验、小练笔、小设计、期中考试等，加强对学生平时学习情况的考核, 明确平时考核成绩占课程总评成绩的比例。　　第三， 评价方式多元化。　　评价方式多元化是指对学生学习进行多角度、多样化的评价。　　1.课堂评价多角度。传统的课堂教学评价，评价主体是教师。学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位。在多元化评价的实践探索中，我改变了以教师为主的评价方式，让学生和教师共同参与到学习的评价中，做到了评价主体的多元化，充分发挥学生的主体性作用。在课堂上，根据学生的听课、读书、发言、思考、讨论交流及书写等各方面

6、，引导学生与教师一起进行多角度、鼓励性评价，以激发学生学习的积极性，全面督促学生各方面能力的发展与提高。　　2.作业评价多种类。我在平时布置学生作业的时候，除了传统的纸笔作业外，还有诵读积累、复述课文、讲故事，以及调查访问、查找资料等综合实践性作业，并针对学生各类作业情况进行评价。让大部分学生都能找到自信——东边不亮西边亮。一方面可以促进学生的全面发展，另一方面也可以提高一部分后进生的学习积极性。　　3.平时表现评价多方面。教师要重视学生平时的表现，要从各个方面对学生予以评价。可以对学生的学习方法、学习态度、学习习惯，以及与人交往、思想品德、劳动等方面进行评价，让学生

7、明白什么是好的，要继续努力；什么是不好的，要及时改正；什么是对的，什么是不对的。以督促学生扬长避短，全面发展。　　正如美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳所说：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”只有灵活地运用多元化评价，才能取得事半功倍的效果，才能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生健康、全面地发展。人生感悟：12个简单、12个丰富人，就这么一辈子，放开心怀，原来，不过如此。　　让外表