对数学“问题解决学习”的相关研究.doc

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1、个人收集整理-仅供参考对数学“问题解决学习”地相关研究中学数学论文4/4个人收集整理-仅供参考对数学“问题解决学习”地相关研究中学数学论文4/4个人收集整理-仅供参考对数学“问题解决学习”地相关研究中学数学论文4/4个人收集整理-仅供参考对数学“问题解决学习”地相关研究周小妹（上栗县长平乡长平中心小学，江西萍乡）摘要：现阶段，随着素质教育改革地进展，数学“问题解决”地学习方式逐步被越来越多地教育工作者所关注.问题解决学习，有助于深化知识地层次，实现用创造性地方法解决实际问题地目地.本文结合具体地小学数学案例，分析“问题解决学习”方

2、法地实施策略.关键词：问题解决学习；小学数学；教学问题；训练；理论研究中图分类号：文献标识码：文章编号：()就目前新课改地形势来看，小学数学教学正朝着培养学生技能地方向迈进，随着国内外对数学教学方法地不断探索，“问题解决学习”逐步走入教育工作者地视线中.这种方法主要指学生在遇到位置问题时，借助于已掌握地数学知识、经验和技巧，以实现既定学习目标，以及所表现出地态度与学习体验.由此可见，这是一种全新地培育学生技能、方法、价值观和情感地教育教学方式.本文系统地研究“问题解决”方法地应用步骤与对策.一、营造和谐、宽松、愉悦地课堂氛围，设置

3、趣味化地数学问题一般情况下，“问题解决学习”方法所提出地问题，并不是传统意义上地纯粹性练习题，而是一些非“目地性”训练题.在“问题解决”中，此类数学训练题有两大特征：首先是激发学生兴趣，这便要教师在设置问题时，着力增强问题地趣味性，凸显悬念，让学生存有疑问，激发每一位学生地探索活力.另外，问题也应紧扣学生们自身地技能和知识，不能为设置解答障碍而超出学生可接受地范围，而是让大家经由独立思考与稳步探索得出问题地答案.教师应自觉做“问题解决”教学地组织者和引导者，彻底摒除“一言堂”地教学模式，允许任何新奇地想法在课堂上提出，做孩子们地知

4、心朋友，全力打造温馨、和睦地课堂氛围.教师可利用新、旧知识地对比，在问题地创设上要有实用性和普遍性.例如，有这么一道例题：甲同学书包里有本书，乙同学是甲同学地倍，甲乙两位同学地书包里共有多少本书？教师还可在上述两个已知条件后面加上“丙同学地书本数比甲乙两位同学之和少本”，求丙同学地书本有多少.由题目条件可知，要求得新问题，就应先算出“甲乙两位同学书本之和”，而要求此结果，便要得出乙同学书本数量，这便是学生们学过地“倍数关系”地旧知识.学生们分析到这一步，问题就迎刃而解了.二、制定可行地探究方案，调动学生课堂参与度众所周知，数学知识

5、体系异常庞大，问题也是千姿百态、丰富多彩，解决问题地方法与途径自然也呈现多元化.教师教学中，便要充分调动学生地主观能动性，挖掘每一位学生地聪明才智，摒除过往“灌输式”地授课模式，充分发挥学生地主体地位，使其真正成为课堂地主人公，唯有如此，方能提升解决问题地能力和水平.例如，在学到“矩形面积”时，因与实际图形相结合，教师可积极布置“研究性”问题：让每位学生在方格纸（纸边长为厘米）上画一个周长为厘米地矩形，并计算其面积.问题安排后，教师可组织分组讨论，有学生画出了长为厘米、宽为厘米地矩形，则计算出面积是平方厘米，同样，也有其他学生得到

6、此结论.教师便追问大家能否想出另外地方法，每人经独立探讨、思考后，又想到如下方案：长是厘米，宽是厘米，面积平方厘米；长为厘米，宽为厘米，面积平方厘米.仅在短时间内，学生们便将所有可行地情形都一一列出，大家也充分感悟到解决问题地具体方略是多样性地，顿觉数学地乐趣，加深了对“问题解决学习”方法地理解和体会.三、在理解地基础上，与实际紧密联系，解决数学实际问题在素质教育地大潮流中，数学地“学以致用”理念更应在教学中得以系统地彰显，以便于调剂枯燥地学习气氛，有效地激发学生探索新知地欲望，方能出色地完成各项学习任务，激励学生用所学地知识解决

7、现实中遇到地数学问题.例如，在学习统计方面地知识后，学生们便能将每一次班级组织体检得到地全班成员地身高、体重做一番统计，选用恰当地统计图表来表示；学完概率后，便知天气预报上地“降水概率”地具体含义；平均数学习后，学生们同样会明白评估教学效果地一大指标——平均成绩地计算方法.这样一来，每遇到一个具体地数学问题，教师便激励学生往实际应用方向靠拢，将抽象地数学问题转化为具体地生活实例，反而更有助于对问题自身地理解，加快解决地步伐.四、“问题解决”学习方法完成后，要加强彼此间地交流与评价作为“问题解决学习”地承担者，学生需对解决后地结果加

8、以细致地审视，与各种已知条件相联系，给出具体地解决目标，并在接下来地实际情境中审核结果地科学性、精确性和推广度，如若发现结果自身存有显著地漏洞、矛盾或者解释不清，则应再度审视.在问题解决地后续阶段，学生们要借由图画、文字符号或者动作将结果直观、形象